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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
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小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
官方公共微信周敏君的作业- 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计案例-2011东阳兰溪中小幼教师全员培训-中国教师研修网
&&作业题目:
请提交您以前做过的、较满意的一篇教学设计案例。
&&题目要求:
在本学科内，请提交您以前做过的、较满意的一篇教学设计案例。
&&标&&&&题:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计案例
作者：周敏君 所属班级：东阳小学语文1班 地区：/浙江省/金华市/东阳市 创建时间：
学科：其他
学段：其它
年级：小学一年级
&&&&&&&&&&&&&&& 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》案例
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
[教材分析]
&&&&&& 《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是人教版五年级下册第五单元《人物描写一组》中的一个片断。这个片断节选自徐光耀的《小兵张嘎》，主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子机敏、富有心计、心急等个性特点。文章对胖墩儿的动作描写也十分细致，写出了胖墩儿的老练、沉稳等个性特点。作者动词的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了两个人物形象，把这两个孩子的活泼淘气刻画得栩栩如生，显示出在人物刻画上的功力，也是学生模仿习作的例文。
[学情分析]
&&&&&&& 大多数学生都看过电视《小兵张嘎》，对于小嘎子这个人物十分喜欢，也有一定的了解。而且学生对于摔跤这个话题也很感兴趣，因此，学习本文的兴趣十分浓厚，这为学好本课打下了良好的基础。
[教学目标]
&&&&&&& 1、学习课文中的4个生字，会读&鹐架似的&&膀大腰粗&等词语，读准儿化音。
&&&&&&& 2、能正确、感情朗读课文，体会小嘎子机智敏捷，胖墩儿的沉稳老练的性格特点，感受这两个人的人物形象。
&&&&&&& 3、主要体会动作描写在文中的作用，学习表现人物特点的写作方法。
&&&&&&& 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
[教学重点]
&&&&&&& 有感情地朗读课文，感受两个鲜活的人物形象。
[教学难点]
&&&&&&& 体会动作、语言、心理描写在表现人物特点上的作用。
[设计理念]
&&&&&& 教学时，以学定教，从&惯手&入手，分两个板块，紧紧抓住&重点词句及人物的动作&设计教学过程，扎扎实实落实这一训练点，以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读理解能力；以课文为例，读写结合，以读促写，指导写作，利用多媒体进行优化教学，提高课堂教学效率，并有所拓展延伸，高度体现了语文教学的&语文味&，大力提高了课堂教学的&实效性&。
[课前准备]
&&&&&&& 老师准备：多媒体教学课件（图片、音乐、文字、影像等）
&&&&&&& 学生准备：课前预习课文，了解有关《小兵张嘎》的资料。
[教学流程]
&&&&&&&& 一、 激趣导入，走近嘎子
&&&&&&&& 1、同学们，让我们一起走进一组新课文，去领略文学长廊中一些鲜活饱满的人物形象，去感受作家笔下的人物特点。［板书：22、人物描写一组］
&&&&&&&& 2、这节课我们就去认识其中的两个，他们是一对好朋友。(课件出示课题：小嘎子和胖墩儿比赛摔跤)(学生齐读)[板书：小嘎子& 胖墩儿]
&&&&&&&& 3、相信有许多同学看过《小兵张嘎》？听，这首片尾曲勾起了你的什么回忆了吗？（课件播放《小兵张嘎》的片尾曲）(学生简单地说说脑中小嘎子的印象)是的，&小嘎子&是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一个名副其实的八路军战士的过程。小说曾被拍摄成电影及电视，一度受到人们的喜爱。（课件出示书中课文前背景资料）
我们想要对小嘎子有更深入地了解，就让我们一起去用心学课文吧。
&&&&&&& [教学理念]遵照建构主义理论，用上学生熟知的片尾曲勾起对电视剧《小兵张嘎》的回忆，从学生已有的知识储备入手，交流对小嘎子人物的初步印像，容易激发学生的阅读兴趣，调动阅读积极性，引起探究的欲望。
&&&&&&& 二、 学习生字词，整体感知课文内容
&&&&&&&& 1、 学习生字词
大家都预习了，检查一下，来读读这些词语：
&&&&&&& a、请几位学生读词语，正音，再齐读。（特别注意纠正：儿化音的朗读、&鹐&、&膀&、&转&的读音）
&&&&&&&&b、理解&鹐架似的&词语的意思，你能用手势表示吗？
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胖墩儿&&&&&&&&&&&&&& 单褂儿&&&&&&&&&&&&& 猴儿&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 虎势儿&&&&&&&&&&&&&& 一点儿&&&&&&&&&&&&& 牛劲儿&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 惯手&&&&&&&&&&&&&&&& 合了裆&&&&&&&&&&&&& 精神抖擞
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 鹐架似的&&&&&&&&&&&& 膀大腰粗&&&&&&&&&&& 动转不灵
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 三抓两挠&&&&&&&&&&&& 推拉拽顶&&&&&&&&&&& 转了三四圈
&&&&&&& 2、整体感知课文内容
&&&&&&& 你能用上这儿的词语，说说课文讲了一件什么事？
&&&&&&& （生1：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤。生2：猴儿似的小嘎子与动转不灵的胖墩儿比赛摔跤。）如果能加上结果的话就更好了。（生3：精神抖擞的小嘎子和膀大腰粗的胖墩儿比赛摔跤，他们三抓两挠揪在一起，最后胖墩儿赢了。）
&&&&&&& [设计理念]在解决了生字词同时，充分利用现有的词语资源，如&用上这儿的词语，说说课文讲了件什么事？&不仅让学生更好地理解了词义，也整体感知了课文的主要内容，而且还训练了学生的组词成句及表达的能力，读、说结合，一举三得。
&&&&&&& 三、深入学习文本，感受人物特点
&&&&&&& （一）、深入学习文本，感受嘎子特点
&&&&&&&& 1、&惯手&是什么意思？课文中写谁是&惯手&？打开课本找一找这句话。（课件出示：&可是小胖墩儿也是个摔跤惯手&）你还能从这句话中读出什么？（小嘎子也是个摔跤惯手。）［板书：惯手］
&&&&&&& 2、他们俩真是摔跤惯手吗？文中具体写了，让我们深入课文，读读，划划，想想。
（课件出示自学提示语：）
&&&&&&& a、从哪些词句中读出小嘎子是摔跤的惯手？胖墩儿是摔跤的惯手?
&&&&&&& b、划出相关的词句，读一读体会体会，可以把你的感受在词句旁边写一写。
&&&&&&&&3、交流，感受人物特点
我们来交流一下，你们都找到了哪些语句，从这些句子中体会到小嘎子是摔跤惯手?（课件出示学生找到的语句：）
&&&&&&& a、小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
&&&&&&& b、俩人把&枪&和&鞭&放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
&&&&&&& c、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
请大家细读这些语句，感受这个摔跤惯手有什么特点？从哪儿读出来？
随机交流出示相应的语句：
&&&&&&& （1）、学习b句，抓住&虎势儿一站&感受小嘎子的气势。
&&&&&&& （生1：我从虎势儿一站，感受到小嘎子像老虎似的气势汹汹；生2：我感受到他们都很有自信。）［板书：站］我们读出他们的自信来(2生朗读)。
他们虎势儿一站，气势逼人，[板书：气势逼人]仿佛在说些什么？（胖墩，你这胖子，趁早回家吧，想跟我比没门！嘎子，你这瘦猴！恐怕没力气吧！趁早认输吧。&&）齐读，读出气势来。
&&&&&&&& （2）、学习c句，抓住&猴儿似的蹦&感受小嘎子的机智敏捷
&&&&&&&& （生1：我从&总想使巧招&感受到小嘎子的聪明；（读一读感受聪明）生2：我从&猴儿&感受到嘎子的敏捷；（读一读感受敏捷）生3：我从&冷绊子&感受到他很机智&&）
&&&&&&&&& 思考：小嘎子围着胖墩儿蹦来蹦去,心想：
&&&&&&& （生&&）［板书：蹦］
齐读感受机智敏捷。[板书：机智敏捷]
&&&&&&& （3）、简单学习a句，再次感受嘎子的机智（生通过朗读体会）
&&&&&&& （4）、学习结果句，感受嘎子的性急。
&&&&&&& 比赛结果怎么样，找到写结果的语句。（课件出示：小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。）齐读，俩人揪在一起，此时谁更占上锋？小嘎子还是不放弃最后的机会，使出了绝招，那就是&&（生：钩）
&&&&&&& 是的，但是钩得太心急了，俗话说&心急吃不了热豆腐&，这一钩钩掉了什么？（生：钩掉了胜利、钩掉了气势、钩掉了开心的的心情&&）
&&&&&&& 你想对他说点什么？（&&）读读，读出心急。[板书：钩 求胜心切]
&&&&&&& （二）、深入学习文本，感受胖墩儿特点
&&&&&&& 1、要是在以前，小嘎子肯定赢了，可是今天不行了，对手是&&(生：胖墩儿)，因为他也是个摔跤惯手，你从哪些句子中可以读出来？（课件出示学生找到的语句：）
&&&&&&& a、&是吗？&小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，&来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？&
&&&&&&& b、可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
&&&&&&& c、两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎
样推拉拽顶，硬是扳不动他。
&&&&&&& 2、接下来，请同学们四人一小组学习这三句关于胖墩儿的语句，先读读，谈谈你体会到胖墩儿这个摔跤惯手有什么特点？组内可以通过朗读或表演等方式，表现出胖墩儿的特点来。（生小组合作学习）
&&&&&&& 3、上台来读读，演演，让这位摔跤惯手来到咱们的身边。（生表演）
抓住&塌、合、鼓&表演，感受胖墩的沉稳老练；通过感情朗读a、c两句体会胖墩儿的实力与自信。[板书：沉稳老练功& 信心十足]
&&&&&&& [设计理念]以学定教，拎出&惯手&一词，很快把文本分成两个板块，学习思路一下子变得十分清晰：一块是感受小嘎子特点，一块是感受胖墩儿的特点，先进行自学，学生写批注，然后在交流的过程中两个板块抓侧重，重点学习描写小嘎子的词句，感受其特点；关于胖墩儿的词句以小组合作学习为主，以演或朗读的方式进行交流学习。这真是&牵一发而动全身&，后面学生的学习自然就水到渠成。
&&&&&&& 四、 总结提升，学习写作方法
&&&&&&& 1、 总结课文写作方法
&&&&&&& 作者仅仅用了三百多字就把那么精彩的摔跤比赛，那么鲜明的人物特点，淋漓尽致地展现在我们的面前，那么作者到底是抓住人物的哪些方面进行描写？（课件出示全文）（生再次默读全文思考。）（生：动作、语言、心理）主要是抓住？（动作描写）
&&&&&&& （课件出示：作者主要抓住动作描写来刻画人物的个性特征。）是的，难怪老舍爷爷会说，只有描写行为，人物才能站起来。足可见动作描写的重要性。［板书：动作&& 特点］
&&&&&&& 2、 剧本表演，感受动作描写的精妙。
&&&&&&& 精妙的人物描写，让咱们觉得小嘎子和胖墩儿就来到了身边，不如咱们都来当回导演，请演员们上来演演如何？
&&&&&&& （课件出示剧本：精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一（站），对起阵来。起初，小嘎子(围)着胖墩儿猴儿似的（蹦来蹦去）。小胖墩儿呢,（塌）着腰，（合）了裆，（鼓）着眼珠子。(转)了三四圈后,两个人(揪)在一起，任凭嘎子（推拉拽顶），硬是(扳)不动他。小嘎子刚想用脚去（钩）他的脚，结果反被胖墩儿（别）住了脚,再一（推），小嘎子摔了个仰面朝天。）（两名学生上台表演摔跤）
&&&&&&&& [设计理念]总结提升是从感性认识到理性的认识的上升过程，对于写作方法及时提炼，为写作打好铺垫，真正做到&读&为&写&服务；剧本的表演，更让学生感受到了动作描写的精妙，让学生更轻易地掌握动作描写的方法。
&&&&&&& 五、 课外拓展
&&&&&&& 1、写一写&第二次摔跤&，学以致用。
大家是高兴了，可是小嘎子不高兴了，小嘎子你怎么想？（生：再比一次）好，第二次摔跤马上开始了，请大家欣赏，一定要认真观察人们的动作。
（课件放映去掉结果的&第二次摔跤过程&）我们来编一编第二次摔跤！（课后写一写&第二次摔跤比赛&）
&&&&&&& 2、激发阅读名著的兴趣。
写好后可以跟徐爷爷去比比，请大家去阅读中篇小说《小兵张嘎》。
&&&&&&& [设计理念]在开展读写结合的同时，&让书香温暖童年，用经典濡染心灵&这应是语文学习的&主打歌&。巧妙的&点击&，&激活&了学生阅读的兴趣，让其在不知不觉中爱上课外书籍
22、人物描写一组
动作&&&&&&&&&&&& 特点
小嘎子&&& 蹦&&&&&&&&&& 机智敏捷
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 钩&&&&&&&&&& 求胜心切&&&&&&&&&&& & 惯
&&&&&&&&&&&&&&&& 站&&&&&&&&&& 气势逼人
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 胖墩儿&&& 塌
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 合&&&&&&&&&& 信心十足&&&&&&&&&&& 手
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&鼓&&&&&&&&&& 沉稳老练
&&&&&&& [课后反思]
&&&&&&& 这篇课文节选自我国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的儿童小说《小兵张嘎》，这部小说曾搬上荧幕，主人公小嘎子的英雄形象曾经影响了几代人。要想让学生很好的解读文本，必须抓住重点词句进行品读体会，体会作者用词的准确性，既训练学生的语感，又拓展学生思维的广度和深度，让学生可以更形象地解读文本，这样学语文就觉得很有趣了。
&&&&&&& 我在教学设计时，以学定教，把与小嘎子相关的句子组合一起，让学生从中找出能表现小嘎子性格的词语。课堂上，学生很快就找到这些词语，我让学生把这些词语放到课文中去，放到它所在的那句话中去，一边细细品读，认真品味，一边在空白处写下自己的感悟或是抓住课文中的空白进行想像说话。&虎势儿一站&就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的&虎&，看到了气势汹汹；从&蹦&字入手，进行思维想像训练，揣摩人物的心理，想到了其丰富的内心活动；从这&蹦&中仿佛看到了一个充满自信、机智敏捷的小嘎子。这样一来，学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。
&&&&&&& 本课教学还适时地进行了读写结合，在学完课文，感受完写作方法后，进行&第二次摔跤比赛&，趁热打铁，既激发了学生写作的热情，又训练了描写人物的各种方法。真正做到了阅读为写作服务；文本只是个例子，让学生学会写才是真道理。
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周敏君 自荐理由:教学设计多次修改，过了公开课，效果比较理想。胡美玉 审核通过理由:
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（五年级下册）
五年级下册语文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
《五年级下册语文“小嘎子和胖墩儿比赛摔跤”教学反思》摘要：生感兴趣的，才是有效的道理。 课文的教案，我是四易其稿。第一次，主要用分解过程，细化动作，进行表演，模仿描写的教学手段，学生兴趣倒也很浓。但教学以后总觉得缺了什么，自己感觉到在肢解文本，过多的注重讲解...： ◇
　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
　　一个小小的盒子里放着桑叶，几条蚕宝宝正在努力长大。为了吐丝结茧，他们一生要经历四次痛苦的蜕变。这是一种怎样的痛苦啊，几天的不吃不喝，甚至孤独地在那里打滚。但痛苦之后，却是那无穷的骄傲与欣喜。这次，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的磨课也让我感受到了这种痛苦与成功。
　　说来有趣，这次磨课的时间跨度比较长。2007年上半年，是我的第一次尝试，那时，是上一堂教研组研讨课。2008年上半年，为了在实验学片开课，我觉得这堂课很有意思，于是又&重操旧业&，开始了五堂课的磨合与提高，真正觉得课是磨出来的，真正觉得只有学生感兴趣的，才是有效的道理。
　　课文的教案，我是四易其稿。第一次，主要用&分解过程，细化动作，进行表演，模仿描写&的教学手段，学生兴趣倒也很浓。但教学以后总觉得缺了什么，自己感觉到在肢解文本，过多的注重讲解，并且没有很好地把动作描写的特点以及表现人物特点的关系理清楚。第二次，我在原有的基础上，听取了竹老师在听课后的建议，让学生在理解文本的基础上，明确动作描写的三个特性，即准确、有序和交叉，但是由于偏重了这一点，又导致了文本内容的偏移，而且要归纳出这三个特点，也不是一件容易的事。自我感觉非常糟糕。我又开始了第三次的备课旅程。这一次，我强化了这个片段首先是阅读文章，通过文本的学习与多手段的理解，明确动作描写是为突出了人物的特点，然后运用这种方法，进行小练笔。学生有了前面的学习感悟，练笔也就一气呵成了，整体感觉学生的学习更有兴趣，有效果。第四次的修改则是对小练笔的内容的调换，因为在在作家徐光耀的小说《小兵张嘎》中还有对小嘎子和胖墩儿的第二次摔交的描写，所以，我想试试让学生练写第二次摔交的情景。结果，效果比较令人满意。
　　从这次备课中，我对有效作业也有了一些思考如果说，第一次小练笔的设计仅仅是一种练笔的需要的话，那时我还没有对有效性展开思索，所以内容的选择主要是从学生的生活中去找，选材范围比较广泛，学生写得也不错。但是由于写得都不一样，缺少可比性。后来，我把小练笔换成了对小嘎子和胖墩儿的第二次摔交的描写，这样不仅练笔有针对性，有兴趣，而且，小嘎子的争强好胜的性格也被凸显，所以，我感觉，课堂教学更加一气呵成，而且练笔更有效。
　　蜕变是痛苦的，几个夜晚是不眠的，尤其是去黄鹂小学PK前的一天，我既要参加区里星级教师的说课，又要参加计算机两个模块的考试，回到家后头昏脑胀，浑身乏力。稍作休息后，马上又开始准备第二天一早的上课，真是痛苦至极。但是，当痛苦结束后，我知道电脑考试全部通过，课也入选，此时的滋味也是非常骄傲的。在整个过程中，我非常感谢校长和教研组的其他老师全程陪同我，给我出谋划策，给我鼓励。
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
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