综合性学习的定义
综合性学习的定义
09-07-30 &匿名提问 发布
综合性学习的提出打破了以往以课堂教学为主的观念,但也反映了人们心中传统学科观念的根深蒂固和对一些概念之间关系的模糊理解,同时还反映了对学科课程与综合课程之间关系的认识不清。没
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为人民服务为核心的人生观,是科学高尚的人生观为人民服务作为道德建设的核心，是社会主义道德区别和优越于其他社会形态道德的显著标志。在我们国家，为人民服务不仅是对共产党员和领导干部的要求，也是对广大群众的要求。每个公民不论职位高低、能力大小，都能够在不同岗位、不同层次，通过不同形式做到为人民服务。在新的形势下，必须继续大张旗鼓地倡导为人民服务的道德观，把为人民服务的思想融会贯通在各种具体道德规范中。要引导人们正确处理个人与社会竞争与协作、先富与后福、经济效益与社会效益等关系，提倡尊重人、理解人、关心人、为人民服务做好事，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，形成展示社会主义制度优越性，促进市场经济健康发展的良好道德风尚。日，安徽省建设厅副厅长李玉华带领政府工作组到颍上县督查冬春救灾及困难群众生活安排工作，深入到西三十铺镇洪单敬老院、八里河镇邵圩敬老院和十八里铺镇花园村、十八里铺村及八里河镇邵圩村、潘郢村等地，走访抽查了宋传海、胡新安、汪继宇、胡仁安、黄学金等困难农户家中，详细了解了困难群众冬春口粮、过冬衣被、住房、救济资金、建房补贴等落实情况，并检查了各地救灾责任制和救灾热线电话制度实施情况。工作组听取了县委副书记、县长刘树生和副县长张华久同志的工作汇报，查阅资料。元月12日至28日，颍上县积雪达23厘米，降水量达79毫米，雪压倒房71间，损毁115间，受灾人口4787人，转移146人，直接经济损失568万元。面对灾情，颍上县在上级党委、政府的坚强领导下，扎实有效地开展了各项生产救灾工作，通过组织捐赠、对口帮扶等共筹集452.36万元，其中县政府下拨冬春救助款70万元；已落实2007年冬春救济口粮132.6万公斤。通过筹集、自购等方式，解决困难群众过冬棉衣1.45万件，棉被1.23万床。目前，县政府正把2008年第一季度493.2万元五保户供养资金和289万元农村低保资金全部打卡发放到户，确保困难群众能够安全渡过冬春。通过现场检查和听取汇报，李玉华指出颍上县冬春救助工作不仅完成了各项任务，而且还有创新，把救灾工作做得很扎实、细致。他要求颍上县要继续深入到每家每户去检查，体察民情，掌握灾情信息情况，把灾情上报网络机制建立好，确保各项救灾措施及时到位，确保灾区困难群众安全度过雨雪关，欢度新春佳节。王瑛：女，回族，（1961年11月~日）王瑛，女，回族，1961年11月出生于四川省阿坝州小金县，大学本科学历，学士学位。1982年6月加入中国共产党，1982年7月参加工作。王瑛同志1982年7月毕业于西南民族学院畜牧系；1982年8月至1986年3月在原巴中县畜牧局工作；1986年4月至1987年4月在原巴中县整党办工作；1987年5月至1994年4月在原巴中市纪委工作，历任纪委委员、信访室副主任、纪委常委；1994年5月至1997年11月在原巴中地区纪委工作，任信访室主任；1997年12月至2000年1月在中共南江县委工作，任县委常委、县直工委书记；2000年2月至2001年2月任县委常委、县纪委书记；2001年3月至2002年7月任县委常委、组织部长；2002年8月至2006年11月任县委副书记、县纪委书记、县总工会主席；2006年12月至2008年11月任县委常委、县纪委书记。王瑛同志系省第八次党代会代表，市第一届、第二届纪委委员。王瑛同志生前曾先后多次荣获上级表彰：2002年10月被四川省人民政府表彰为“民族团结进步模范”；2003年被巴中市委、市政府表彰为“巴中十年创辉煌”劳动模范，被省纪委、省监察厅表彰为“办案先进个人”。2007年1月被中央纪委、人事部、监察部表彰为“全国纪检监察系统先进工作者标兵”。日，党的好女儿，领导干部的楷模--南江纪委书记王瑛同志在赴重庆治病途中，不幸逝世。王瑛在思考纪检监察工作服务经济发展的过程中，还创造性地提出了简称为“五个零”的王瑛工作法。即：建立投诉中心，为民服务零距离；召开专题听证会，干群关系零隔阂；开展“三最佳”创评，监督监察零空档；评选诚信先进，再塑形象零起点；实行投诉查结制，案件查处零搁置。（1）独特的王瑛工作方法通过开展“五个零”的活动，南江的投资环境大大改善，2003年以来，先后有15多个省市的50多家客商来南江投资兴业，总投资达到6个多亿。（2）坚强的人格魅力记者在采访王瑛书记的生前好友时，发现许多人都用一个相同的词来描述王瑛，那就是----坚强。作为王瑛的上级，巴中市纪委副书记雷超这样评价她：作为一个女性，她却有着令人佩服的果断和理性；她体弱带病，却有着顽强不屈的精神和毅力。王瑛的坚强超乎她身边所有人的意料，朋友们因此形象地把她称为“铁骨”。（3）对他人无尽的关爱王瑛是一个十分具有爱心的人。在生活中，王瑛象对待亲人一样关心机关干部职工，心里更装着山区的老百姓。资助家境贫寒的黄霞上大学。受到了当地老百姓的爱戴。2008年11月底，当听闻王瑛书记去世的噩耗后，数名背二哥（从事搬运工作的苦力）赶赴巴中，代表数百名南江背二哥，在灵前打出“王瑛书记，一路走好”的标语，感动了无数巴中人。做时代先锋 为党旗增辉—观共产党员先进事迹有感寒假期间，作为一名共青团员的我，有幸来到位于黄浦江畔的上海档案馆参观共产党员先进事迹的文献图片。走进展览大厅，首先映入我眼帘的是许多优秀共产党员的照片、事迹和荣誉。有为困难群众的温饱而牵肠挂肚的市民政局救灾处处长杨长海；有三顾家门而不入，以“平凡的工作中追求不平凡的事业”为信念的好刑警董福明；还有为我国4500万亩低洼盐碱地开发水产养殖让千百万生活在哪里的贫困农民脱贫致富而不懈努力，无私奉献的水产研究员王慧……。看着这些共产党员先进事迹，我颇有感触，我想正是因为有这些优秀的共产党员具有立党为公、勤政为民的思想，正是因为他们具有与时俱进、锐意进取的创新精神，正是因为他们具有奋发有为、顾全大局的意识，使得我们的党和国家茁壮成长。作为新一代的接班人，我应当要此机会学习他们先进的精神，学习他们认真扎实求真务实的良好作风，为上海早日实现 “两个率先”，建成“四个中心”的宏伟目标而努力奋斗2\参观上海档案馆 感受党员先进性4月6日，我校全体党员及入党积极分子怀着激动的心情，参观了“做时代先锋，为党旗增辉——上海市共产党员先进事迹档案文献图片展”。走进红色的展厅，首先吸引大家目光的是一根泛出光泽的扁担。人们不会忘记，杨怀远36年来用57根扁担演绎出一个共产党员为人民服务的崇高责任：“宁愿自己多吃苦，不愿乘客一时难。”转过了一个弯，一辆破旧的自行车突兀地跃入了记者的眼帘。这辆自行车属于被称为“生命保护神”的全国优秀医务工作者、上海市优秀共产党员俞卓伟。“全天候、全方位，一线作战、靠前指挥”，这辆自行车正记录着他在医院来回奔波的路程，更承载着他对病人真诚的爱。在众多的展品中，还有一本独特的帐册——黄浦区豫园街道党工委书记李春根的《社情民意记事帐》。帐册的第一页，赫然写着“关于对当前动迁的一点思考”。这本独特的帐册上每一笔都实实在在地记录着这位好干部为民的衷肠柔情和做人的凛然正气。一句句体现党员崇高品质的语言，一幅幅生动感人的图片,一篇篇弥足珍贵的文献,一件件凝聚着对人民群众款款深情的实物,讲述了一个个真实动人的故事，展现了上海解放以来全市各条战线具有时代特征和代表性的50名共产党员的先进事迹。老师们参观后纷纷表达参观感想。作为一位已有几十年党龄的老党员，顾爱琴书记表示：先进性是历史的，也是具体的，只有全心全意为人民服务，才能真正体现共产党员的先进性。李钰老师刚入党，她觉得看了展览很受教育，也很受鼓舞，使广大党员学有榜样，赶有方向。年轻的入党积极分子们也说，看了展览后觉得对自己的思想触动很大，认识又提高了一个层次，这些党员的人生格言应成为自己的座右铭，他们也要成为这些优秀党员的“追星族”。3\1月26日，浦东分局党总支组织系统内党员干部和入党积极分子前往爱国主义教育基地---上海档案馆参观学习。档案馆中的珍贵档案文献和历史照片，展示了近200年来上海这座国际大都市发展的脉络。同志们看老照片、读历史资料、观老电影，静心品味着历史，追溯上海的“记忆”，深切的感受到了上海的风度、上海的速度、上海的高度和“海纳百川，服务全国，追求卓越，艰苦奋斗”的上海精神。展览中，我们既看到了上海日新月异的变化发展，也看到了浦东开发开放以来的沧桑巨变。尤其是现在的浦东，已成为人才和财富的聚集之地，先试先行的创新之地，超常发展的腾飞之地。通过参观学习，大家表示：身为浦东的食品药品监管人员，要努力发扬党的优良传统，树立马克思主义的世界观、人生观、价值观和正确的权力关、地位观、利益观。同时不断提高自己的道德修养，求真务实，与时俱进，为浦东的食品药品监管事工作更上一楼层而努力。月25日下午，第十一届全国人大常委会第七次会议在北京人民大会堂举行全体会议，审议《中华人民共和国食品安全法（草案）》等法案，国务委员兼国务院秘书长马凯列席会议。 中新社发 任晨鸣 摄中新社北京二月二十五日电 (记者 孙宇挺 周兆军)十一届全国人大常委会第七次会议二十五日下午在人民大会堂举行第一次全体会议。全国人大常委会委员长吴邦国主持会议。这次常委会会议的一项重要任务是为即将举行的十一届全国人大二次会议做准备。为此，会议审议全国人大常委会工作报告稿、十一届全国人大二次会议议程草案、主席团和秘书长名单草案、列席人员名单草案。同时，会议继续审议食品安全法草案、刑法修正案(七)草案、保险法修订草案。全国人大法律委员会副主任委员刘锡荣向今天的全体会议作了关于食品安全法草案审议结果的报告，汇报了草案关于食品安全监管体制、加强保健食品监管、强化食品安全全程监管、加强食品广告管理、减轻食品生产经营着负担、明确民事赔偿责任优先原则等方面的修改情况。法律委员会认为，目前草案已比较成熟，建议本次常委会会议审议通过。会议听取了全国人大法律委员会副主任委员李适时、孙安民分别作的关于刑法修正案(七)草案审议结果的报告、关于保险法修订草案审议结果的报告。法律委员会认为，这两部法律草案已经比较成熟，建议本次常委会会议审议通过。会议审议了国务院关于提请审议批准中国和秘鲁关于民事和商事司法协助条约、中国和墨西哥引渡条约、中国和日本领事协定的议案。受国务院委托，外交部部长杨洁篪就上述议案作了说明。会议还听取了全国人大常委会代表资格审查委员会主任委员黄镇东作的关于个别代表的代表资格的报告，审议了有关任免案等。(完谭老伯是一名老党员了，有38年的党龄。尽管不住在这个小区里，但他却坚持义务扫地已经有6年多了。除了在丽珠小区里义务扫地之外，谭老伯在自己居住的玻璃厂宿舍区里也同样义务扫地，还因为宿舍楼的水压低，高层的住户经常没有水用，谭老伯就义务帮开电抽水，一天三次，每次都要看守三四十分钟，虽然没有任何报酬，谭老伯却能坚持多年.我觉得这个人相当好，毫不利己，专门利人。簸箕，扫把这些工具全部是他的。星期天休息时间，他照样骑自行车过来，把街道清扫干净，再骑自行车回去。我觉得他这种精神相当可嘉。
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“综合性学习”是初中课程改革中应运而生的一种教学新概念。提倡实施综合性学习是初中课改的一个亮点，也是让许多教师感到举步惟艰的一个所谓难点。究其难的原因，或许是对综合性学习的理解不一致、界定不一致；或许是因综合性学习的概念模糊而产生了误解；或许是将综合性学习与相关的概念混淆了。因此，实施综合性学习的关键，是必须先解决对综合性学习的理解和界定问题。“综合性学习”究竟是什么？初中课程改革已经进行了6年多，综合性学习究竟是什么还搞不清楚，似乎有点说不过去。不过，对课改的反思以及重新认识课改中的一些新概念、新理念，对于深入推进课改也是很有必要的。一、《语文课程标准》中的“综合性学习”教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（下简称“课标”）是权威性、纲领性、指导性的文件。6年来，课标在指导教学、推进课改方面发挥了很大的作用。但是，课标仍然需要验证，并且正在修订之中。课标对综合性学习规定的内容，从初中（7—9年级）来讲共有三处，分别编写在“阶段目标”、“教学建议”、“评价建议”当中。这三处的编写体例基本上都是将综合性学习和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列成5个部分。按我的理解，前4个部分属于“单项”内容，第5部分的综合性学习就属于“综合”内容。这三处规定的具体内容是：在“阶段目标”中规定了4条：1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。从这一处制订的内容来看，课标对于初中综合性学习的目标和要求规定得相当高，能自主组织活动，能合作研究问题，能专题调查访问，能查找援引资料。这对于初中生尤其是农村中学的学生来说，确实是很难达到的目标和要求。并且，从这里还可以看出，课标的综合性学习是一种活动性、研究性的学习，很难明确地界定综合性的本质特点。作为目标和要求，这一部分规定的内容又显得过于琐碎，不够全面，同时也产生了误导的作用。正因为如此，许多教师误以为综合性学习就相当于“语文活动课”。在“教学建议”中有4句（段）文字：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”这一处制订的内容，比较全面地揭示了综合性学习的内涵。综合性学习究竟是什么，从这里可以比较明确地得到答案，即综合性学习包括知识的综合、能力的综合、学科之间的综合以及书本与实践的综合等。至于后半部分强调的内容当中，反复强调要“注意”、“突出”、“重视”、“注重”、“提倡”等，无非是强调学生的学习这一头，应根据教学实际尤其学生的学习实际妥当实行。在实行中，教师的主导作用不容忽视。在“评价建议”中指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：——在活动中的合作态度和参与程度。——能否在活动中主动地发现问题和探索问题。——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。——语文知识和能力综合运用的表现。——学习成果的展示与交流。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和积极的评价。”这一处讲的是综合性学习的评价问题。评价的方式“除了教师的评价外，要多让学生开展自我评价和相互评价”。评价的内容着重考察学生的探究精神和创新意识。从这一处制订的内容来看，课标规定的综合性学习仍然是一种活动性、研究性的学习，很难清晰地界定“综合性学习”的性质和特点。另外，综合性学习如何考试问题，这也是评价的一种方式。特别是中考怎么考，从全国各地的中考试题来看，中考试题并不理想，要么曲解了综合性学习，要么丢失了语文“魂”，要么超出了学生力所能及的范围。总之，课标将综合性学习定位在“活动性学习”和“研究性学习”上。这样的定位有失偏颇，并且有关规定的内容要求过高，不符合初中生的学习特点，不切合实际，不便于操作。二、语文教材中的“综合性学习”现行的初中语文课本，不论是哪种版本，都明确地标明是“义务教育课程标准实验教科书”。可见，现行的课本是在《语文课程标准》指导下编写出来的。《语文课程标准》是“实验稿”，语文课本是实验教科书，这就说明课标和教材都在建设当中，都需要教学实践的验证。我们要积极参与课标和教材建设，努力在教学、教研实践中验证课标和教材。从我们三明的情况来看，虽然今后都统在人教版教材上，但从目前来看，仍然是人教版和苏教版教材并存使用。对于综合性学习，这两套教材的理解不一样，编写的体例也不一样。人教版教材是在每个单元“阅读”之后，安排了“写作oooo口语交际o综合性学习”或者是“综合性学习o写作oooo口语交际”。课标中规定的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”以及“综合性学习”这五个部分内容，人教版做了这样的处理：“识字与写字”主要贯穿在阅读教学当中，“阅读”单独成块，“写作”、“口语交际”和“综合性学习”合在一块。“写作”、“口语交际”和“综合性学习”这一块，侧重训练什么，如“写作”、“口语交际”或者“综合性学习”，就把它放在前面。这一块编写的内容主要体现课标“活动性学习”和“研究性学习”的特点。由此可见，人教版教材对于综合性学习的理解基本上和课标一致。只是把“写作”、“口语交际”和“综合性学习”合在一个板块，究竟意图是什么，很难说清楚。苏教版教材是在每个单元课文后面，安排了“综合学习与探究”；并且在全册书中安排了两个“专题”和一个“名著推荐与阅读”。首先有一个明显的不同就是“综合性学习”在苏教版中被称作“综合学习”。前者的意思是含有综合性质的学习，后者是纯粹意义上的学习。正因为有这样细微的差别，所以，苏教版教材的编写意图明显与人教版不同。苏教版教材每个单元后面的“综合学习与探究”，是对该单元课文教学后的综合教学，以思考题、练习题的形式出现，通过思考、比较、延伸、探究，达到本单元教学内容的综合学习目的。至于两个“专题”和一个“名著推荐与阅读”，都是专题性的教学活动，相当于人教版教材中的“写作”、“口语交际”和“综合性学习”。两套教材对于“综合性学习”的理解不同，人教版教材的“综合性学习”，是通过开展活动来综合运用知识和能力，主要体现学习活动的综合性；苏教版教材是一个单元中几篇课文教学后再综合起来教学，是分篇教学后的综合教学。而这两种理解实际上正是“综合”这个词的两个含义。《现代汉语词典》中解释：“①把分析过的对象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体（跟‘分析’相对）。②不同种类、不同性质的事物组合在一起。”我更赞同苏教版教材的编排体例，它没有把“综合性学习”和“专题活动”混为一谈，比较准确地把握“综合性学习”的内涵。三、我所理解的“综合性学习”我认为，所谓的“综合性学习”只是一种学习方式。这种学习方式不仅仅是通过某一种专题活动才能体现出来，也不仅仅是跟“分析”相对的单纯的一种学习方法。它自身就应该体现“综合性”.正如课标所说的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”这一点，是我们在实行综合性学习时应该牢牢记住的。从语文教学的特点来看，语文教学本身也具备了综合性的特点。因此，综合性学习应该渗透在语文教学的整个过程，渗透在每一堂语文课当中。无论是识字写字教学、口语交际教学、阅读教学、写作教学，都应该运用这种学习方式，而不应该把它看成是一种“课”、一种课型，或一种活动、一种“活动课”。我们还应该看到，综合性学习是在初中课程改革中应运而生的一种学习观念。课改和课标之所以强调这种学习方式，主要是因为以往（注意，我没有用上“传统”这个概念）的教学过于注重“接受性学习”，例如“填鸭式”教学、“满堂灌”教学就是典型的“接受性学习”。也就是说，以往的教学过于注重“教”这一头，对学生的“学”这一头重视不够。因此，课标倡导综合性学习，同时也强调“学”这一头，提倡要让学生在学习中自主、合作、探究。这样，致使综合性学习的含义变得不那么单纯，不那么明确，增加了对综合性学习的理解和实施的难度。按我的理解，综合性学习其实并不难，每一位老师、每一节语文课都已经在运用综合性学习，只不过是有意识或无意识到而已。作为学习方式，不管是综合性学习还是接受性学习，都只不过是学习方式而已，都不能过于注重，应该灵活、妥善地加以运用。我们还有必要澄清综合性学习与中考的关系问题。有老师说，中考很难考甚至不考综合性学习，所以导致教学不重视或者想重视又无从重视的尴尬现状。我认为，在中考试卷中，没有必要单独开辟一块或者专题来考查综合性学习。综合性学习其实已经渗透在中考试题之中。例如：考查“识字与写字”，结合了现代文语段阅读；考查“口语交际”，结合了一分钟演讲稿写作；考查“现代文阅读”，结合了读后感的写作，并且阅读文内容经常是跨学科的；至于“写作”，更是考查学生语文的综合素质。当然，还不仅仅如此。可以说，中考试题基本上能体现课标中提出的“知识的综合、能力的综合、学科之间的综合以及书本与实践的综合”这几方面精神。所以，有些老师将自己不搞综合性学习归咎与中考，这是对综合性学习和中考试题的误解。其实，中考已经考了，教学也已经在进行综合性学习了，只是这些老师没有意识到。我们这一届召开的农村中学语文教学研讨会，会议中心议题是“立足教材，着眼素养，努力实施农村中学语文综合性学习”。立足教材，就是不管使用哪一套教材都要用好，自己另搞一套是不现实的。但又要认识到，教材只是一种凭借，我们三明对于教材的使用还是比较解放、比较自由，所以，在使用教材时，可以根据教学实际自行调整。既要维护教材的系统性、完整性，又要在教材建设上大胆改革、创新。对于教材中的综合性学习内容，特别是比较集中体现综合性学习的专题教学或活动，可以妥善地进行增、删、调、换。着眼素养，就是着眼于学生语文素养的形成和发展。有人说，语文教师是杂家。同样，具有一定语文素养的学生，也应该是杂家。因此，语文素养是一种综合素养，综合性学习在培养学生的语文素养方面有它的优势。我们可以在综合性学习的过程中培养学生的综合能力和综合素质。至于课标当中要求学生自主、合作、探究，要根据学生的实际情况来实施。千万要记住，要面向全体学生，不要把眼光只盯在个别组织能力、活动能力等较强的学生身上。努力实施农村中学语文综合性学习，这是本届会议的目的。这次会议将围绕中心议题开展论文交流、专题讲座、教学比武等活动。论文交流要求与会老师每人需交一篇会议论文，汇编成册；专题讲座是请有教学、教研经验的老师讲有关综合性学习的内容；教学比武有12位优秀教师分三个年段同题上课。下面，我着重讲教学比武的设计意图，以进一步说明我对综合性学习的理解。比武的课题和年段：人教版《写作oo口语交际o综合性学习 “我爱我家”》（初一）；苏教版《语文实践活动o一次有意义的集体视听活动》（初二）；苏教版《综合学习与探究o借助注释学文言等》（初三）。因为明天将展开教学比武，教材的编写意图要让授课老师和指导老师去理解、把握，所以这里我只说明几个问题：1.本届教学评比的专题是“如何开展综合性学习”，三个年段的教学内容分别从“阅读”、“写作”、“活动”实施综合性学习。2.借班上课的学校是在沙县六中；请注意教学评比安排表中的“年段”与“教学内容”，做好备课工作。3.设计教学方案应从农村教学实际出发，并根据综合性学习的特点，因地制宜，因人而异，化繁为简，化难为易。4.均不采用多媒体教学（因受借班上课学校的条件限制）。希望上成便于操作的“常态课”。以上是我对《语文课程标准》精神的理解，对课改教材编写意图的领会，以及对综合性学习的认识，仅供参考，并提供给大家研讨。有不当之处，请批评指正。最后，希望综合性学习能广泛、深入、有效地运用到教学中去！祝本届农村中学语文教学研讨会圆满成功！
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2001年国家教育部颁布的&全日制义务教育语文课程标准(实验稿)&首次把综合性学习纳入语文课程结构体系之中,同&识字与写字&&阅读&&写作&&口语交际&相并列,构成语文课程内容的有机组成部分.
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综合性学习&&&&& (1)请根据下面的材料,写一段简要的文字,介绍一下什么是“低碳生活”.(50字以内) 　　低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放.“低碳生活”已成为越来越多的人的共识.它的倡导,反映了人类因气候变化而对未来的担忧.全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式,优化和约束某些生产和消费行为；从而实现减少碳排放量的目标.“低碳生活”的提出,不仅告诉人们可以为减碳做些什么,还告诉人们可以怎么做.低碳生活是指：__________________________________________________________________ (2)为本次活动拟两条宣传标语 _____________________________________________________________________________
(1)低碳生活是指：以节能的方式,以较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放实现减少碳排放量的目标的生活方式.&&&&&& (2)①今天你低碳了吗?&&&&&&&&& &&&& ②低碳生活,让我们的生活更美好!}