《中职语文综合实践活动生活化研究》结题报告 - 中职语文综合实践活动生活化研究 - 徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
中职语文综合实践活动生活化研究
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《中职语文综合实践活动生活化研究》结题报告
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中职语文综合实践活动生活化研究结题报告
学科& 语文&
一、课题研究的目的意义
1、课题核心概念：
2、课题要解决的问题：
“语文综合学习活动”是中职《语文》教材的重要组成部分，是修订后新增添的内容，教材提供了十六种语文综合学习活动主题，但在现实的教学中，这部分内容一直没有被重视，甚至被忽略，从而丧失了它的价值。新的《中等职业学校语文教学大纲》中，明确的要求“积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力”，并且在基础模块、职业模块、和拓展模块中有具体要求，给出了相应的课时。而在2010年的对口单招《语文》考试大纲也增加了语文综合应用的考查，分值约3%。可见语文综合实践活动的开展迫在眉睫，本课题就是要通过研究摸索出一条切实可行的路子，改变过去注重知识传授的传统做法，拟定出一套切实可行的活动方案，激发学生学习语文的热情，要将过去学生的“要我学”转变为“我要学”。
二、课题研究的内容及研究方法
、课题研究的内容：
（1）如何创设特定情境，提供体验途径，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文应用能力。
（2）如何培养学生自主、合作、探究的学习精神。
（3）拟定中职语文综合实践活动方案。
2、研究方法：
（1）调查研究法：以问卷、访问和座谈的形式，征求老师、学生对综合学习活动的意见和建议。
（2）文献索引法：广泛阅读研究各种文献资料，深化对语文综合实践活动生活化的认识，以便从他人的研究中获得理论和方法的启示，为深入研究打下坚实基础。
（3）行动研究法：通过计划——行动——考察——反思，以不断完善实践活动方案，将探索出的教学模式充分运用于教学实践中，探讨其可行性，并尽可能将可行的教学模式积极推广。
（4）案例研究：研读优秀的教育案例、点评，从中吸取与课题有关的先进理论、思想，结合具体实例撰写个案，进行研究分析。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
1、准备阶段：2011年7月--8月
搜集关于语文综合学习活动和生活化的论文、论著，认真研究分析，同时进行网络学习，充实课题研究方案，进行开题论证。
2、研究阶段：（2011年9月--2012年4月）
（1）2011年9月—12月:阅读《给教师的建议》、《教育与人生》做好读书笔记。
（2）2011年9-12月： 撰写教育故事、随笔，完成综合学习活动方案。
（3）2012年1月——2012年3月：阅读《行知教育论著百篇》、《杜威教育论著选》，做好读书笔记。
（4）2011年3-4月：撰写教育故事、随笔，完成综合学习活动方案
3、总结、结题阶段：（2012年5月--2012年6月）
（1）2012年5月：整理学习笔记，总结前阶段的教育教学研究成果，形成论文。
（2）2012年6月：汇总研究材料，总结课题研究成果，完成结题报告。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
1、第一阶段（2011年9-12月）
（1）完成读书笔记2篇。
（2）撰写教育故事、随笔或综合学习活动方案2篇。
2、第二阶段（2012年1-4月）
（1）完成读书笔记两篇。
（2）撰写教育故事、随笔或综合学习活动方案2篇。
3、第三阶段（2012年5--6月）
（1）整理学习笔记，总结前阶段的教育教学研究成果，形成论文。
（2）汇总研究材料，总结课题研究成果，完成结题报告。
五、研究过程及成果
六、研究总结
在近一年的《中职语文综合实践活动生活化研究》课题研究过程中，我在以下三个方面做出了努力：（1）如何创设特定情境，提供体验途径，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文应用能力。（2）如何培养学生自主、合作、探究的学习精神。（3）拟定中职语文综合实践活动方案。通过研究、探讨、实践，
（一）创设特定情境，提供体验途径，激发学生学习语文的兴趣，提高学生语文应用能力。
中职语文教材2011年采用了新版的苏教版，语文综合实践活动课每册安排六次，高一年级两册书共十二次活动课：青春诗会、走进家乡、获取整理信息，探究低碳生活——“低碳生活”主题学习活动、古诗重读、我们将来的事业——电子杂志（专刊）的编辑制作，或手抄小报的编写、难忘的人物形象、我的亲人们、社会热点问题调查、“低碳生活”社区宣传活动筹备工作、生活中的文化冲突与融合——网络论坛或博客上的讨论、成语名句 典故交流会、走上舞台。 以上这些综合实践活动的设计就是以课程教学目标为核心，以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业活动为基础，以学生自主学习、直接体验和探究学习为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。
（二）培养学生自主、合作、探究的学习精神。
（1）明确自主、合作、探究学习方式的内涵。
自主就是自觉、主动，是一种乐观向上的精神，是一种高品质的人生态度。自主学习是一种自觉的主动的学习，是合作、探究学习的前提。合作就是配合、协作，是一种团结互助的精神，是一种凝聚力的表现。合作学习是一种配合的协作式的学习，学习的过程中分工合作，互相帮助，相互学习，取长补短，共同进步。
探究就是探索、研究，是一种创造革新的精神，是一种创新思维的表现。探究学习是探索研究式的学习，学习的过程核心是“问题”，一方面是探究解决问题的方法，一方面是通过学习生成新的问题。
总之，自主、合作、探究三者相辅相成，自主学习是合作、探究学习的前提；合作学习是在自主的基础上，探究学习；探究学习离不开自主与合作。
（2）教师要有自主、合作、探究学习的精神。
教师是课堂教学的主导，教师的教学风格和教学理念直接影响学生的学习方法和学习态度，决定学生的学习成绩。所谓“亲其师信其道”只有教师具备自主、合作、探究学习的精神，并且运用到教学中去，才可能培养学生的自主、合作、探究学习的精神。
教师自主、合作、探究学习精神的培养需要通过不懈的努力来获得。首先，要大量的广泛的阅读；其次，要大胆的实践与创新，改变以一本课本和一本教参走天下的现状，客服惰性，积极地探索语文教学的新模式，新方法，再次，要多和同行合作交流，集思广益，多反思，多进步。
（3）提供自主、合作
（三）拟定中职语文综合实践活动方案。
七、研究反思
而不是将来生活的预备。”教育是生活的一部分，生活离不开教育，教育即生活。
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职业学校“语文综合实践活动”的现状与发展
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官方公共微信1.杯盘狼藉、狼子野心、狼心狗肺。狼狈为奸、狼吞虎咽鬼哭狼号 声名狼藉、狼戾不仁、狼烟四起2.是团队精神。狼很少单独出没，总是团队作战，所以才有“猛虎还怕群狼”之说。（理由1分，分析1分）&3.略(称呼1分，理由2分，委婉、连贯、得体1分)4.一、卧薪尝胆：狼不会为了所谓的尊严在自己弱小时攻击比自己强大的东西。二、众狼一心：狼如果不得不面对比自己强大的东西，必群而攻之。三、知彼知己——狼尊重每个对手，狼在每次攻击前都会去了解对手，而不会轻视它，所以狼一生的攻击很少失误。(词语1分，分析1分)解析:略&
请选择年级七年级八年级九年级请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：初中语文
来源：学年江苏省泰州市高港中学七年级下学期期中考试语文试卷（带解析）
题型：语言表达
专题与语文实践活动。（8 分）为了加强疾病预防安全教育，学校开展了“预防禽流感”为主题的活动，现在请你也来参加。【社会问题我关注】截止今天上午10点，全国禽流感确诊感染患者已增至44人，11人死亡。虽然绝大多数病例分布于长三角地区，但今天凌晨在北京刚刚确诊的一名七岁患儿则进一步加重了公众对于疫情发展趋势的担心。截止目前，病例虽然仍处于散发状态，没有发现人传人证据，但感染来源和传播模式尚未确定，也尚无疫苗可以应对。在非典十周年之际，这一由禽鸟而引发的公共卫生事件，再次考验着我国的疾控应急能力。对于这个由中国首先面对的新型病毒，从2月25日上海首例患者就诊到3月底国家疾控中心确认，国家卫计委通报病例，历时一个月有余。【小题1】用简洁的语言概括出以上材料所展示给我们的信息：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（15字以内）（2分）【身体健康我关心】【小题2】前段时间我校应家长委员会要求准备组织学生去溱潼湿地公园春游，出行的前一天接到紧急通知，暂缓此次活动，部分家长无法理解。如果你的爸爸也是其中一员，你该如何劝说？（理由至少两点）（4分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【学校管理我参与】【小题3】请你为学校食堂拟写一条预防禽流感、关注安全卫生的标语。（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
科目：初中语文
来源：2014届安徽蚌埠六中九年级第一学期11月阶段检测语文试卷（解析版）
题型：语言应用
语言运用与专题。(9分)
1.仿照下面画线的句子,再写两个句子,要求句式相同,语意连贯。(每句2分，共4分)
&山间的清泉，你何必与遥远的大海比浩瀚呢？你自有你的清纯。
路边的小草，你何必____________________？你自有你的____________________。
天上的星星，你何必____________________？你自有你的____________________。&
2.专题与语文实践活动。（5分）&
学习了“气象物候”专题,相信你一定会有不少收获,请完成下面的题目。
写出“二十四节气”中的任意三个节气：_______，_______，________。(3分)
② 《看云识天气》中说“云能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气变化”，我们可以通过观察晕、华、虹、霞的位置，色彩，形状，预测天气情况，请任选一个写出两句与之相关的谚语:&_________________，_________________。（2分）
科目：初中语文
来源：学年江苏省泰州市九年级4月联考语文试卷（解析版）
题型：语言应用
专题与语文实践活动。（8分）
某班级学生举行社会热点问题调查，某一小组的成员就H7N9禽流感展开了一系列的活动。他们查找了相关资料，发现：
材料一：目前3例确诊病例主要表现为典型的病毒性肺炎，起病急，病程早期均有高热(38℃以上)，咳嗽等呼吸道感染症状。起病5-7天出现呼吸困难，重症肺炎并进行性加重，部分病例可迅速发展为急性呼吸窘迫综合症并死亡。
材料二：国家卫生和计划生育委员会在其官方网站发布H7N9禽流感病毒的食品安全预防措施提示称，H7N9禽流感病毒可通过密切接触感染的禽类分泌物或排泄物等被感染，直接接触病毒也可被感染。为预防感染，生禽、畜肉和鸡蛋等一定要烧熟煮透，不喝生水。
1.阅读以上两则材料，写出你探究的结果。（2分）
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2.班里有些同学谈H7N9禽流感色变，整日忧心忡忡，影响了正常的学习和生活，作为小组成员的你该如何劝说他们呢？（4分）
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3.现在很多饭店里，禽鸟已经销声匿迹，可等H7N9禽流感过去，食用禽鸟的现象又会死灰复燃，你能设计一条宣传标语，来保护野生禽鸟吗？至少运用一种修辞手法（2分）
______________________________________________________________________________
科目：初中语文
来源：学年江苏省兴化市九年级一模语文试卷（解析版）
题型：语言应用
专题与语文实践活动。(8分)
1.近些年，地球气候变化明显强烈，尤其是极端气候出现的频率增大。人们越来越关注天气情况的预测。“云是天气的招牌”，请你说出几个由云预测天气的谚语。（至少两个）
你认为这种凭经验测天气的方法有没有价值？为什么？ (4分)
______________________________________________________________________________
2.“书法进课堂”活动的开展在校园里形成了写好汉字的热潮，班级为此召开主题班会。如果你是班长，请为此次班会写一段开场白。(4分)
______________________________________________________________________________
科目：初中语文
来源：学年江苏泰州永安初级中学七年级上学期期中考试语文试卷（解析版）
题型：语言应用
专题与语文实践活动。(8分)
&根据阅读积累，补写以下读书摘记卡。（4分）
主题&&&&时间 2012．11．12编号 007
摘录：小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使他终于沉默。母亲呵！你是那春光么？——冰心《繁星 春水》
读后感：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&《语文综合实践活动 我的亲人们》说课稿
尊敬的各位评委：
今天我说课的题目是《语文综合实践活动 我的亲人们》，下面我将从教材、学情、教学目标等六个方面来对本课展开说明。
一、教材分析：
本课选自江苏省中等职业学校文化课教材《语文&第二册》第一单元，主编杨九俊，江苏教育出版社出版。
本教材侧重于语文基本素养的培养。本单元所选择的是一组描写亲情的文章，学生从课文中感受了作品中的亲情。本节活动课通过活动情境的创设，将书本知识和现实生活有机结合起来，让学生从生活中发现亲情的可贵，从而实现语文课堂由课内向课外延伸，由课本向社会拓展的目的，同时实现学生多种能力的培养和提升。
二、学情分析：
本课的教学对象是中职财会一年级学生，26个女生，性格内向的占大多数，个别学生家庭情况特殊。平时班级活动有兴趣参加，但因胆子小不敢参加。想与家长沟通，却不知如何开口。平日的口语交际、写作练习，想说想写但总觉得力不从心，缺方法，缺技巧。本次课继续着手改变学生的这些现状。
三、教学目标：
《中等职业学校课程》要求：通过语文这门课程的学习，学生能够接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱；可以掌握相应的语文知识，以及日常生活、职业岗位与终身发展所需要的语文能力。
根据该要求，结合本单元教学目标，我设计了本节活动课的教学目标：
1.阅读与活动主题相关的文学作品，提高阅读与欣赏水平。
2.通过推荐、介绍、写作等环节，训练相应的语文能力。
3.通过活动增进对家人或亲戚的了解，体验亲情。
这是本次课的重点：
1. 通过推荐、介绍、写作等环节，训练相应的语文能力。
2. 能通过具体事件表现父母对孩子的教育，表现亲情，并能从中体会亲情的可贵。
这是教学难点：能通过具体事件表现父母对孩子的教育，体会亲情，感恩父母。
四、教法学法：
本节课采用任务驱动法，让学生在活动的引领下，通过合作交流，在教师的启发、引导、点拨中完成相关的活动任务。
五、教学流程：
围绕教学目标，根据我校&任务引领，学做合一&的教学模式，我将活动设计为：&活动准备&、&走进课堂&、&活动展示&等五个部分。
（一）活动准备：
课前印发活动方案，让学生做好如下准备：
1．搜集全家福照片，了解照片，了解家人或亲人。
2．利用照片，制成影集或电子相册。
3．阅读第一单元所学的文章，推荐作品中的人物。
为了降低活动的难度、提高活动的可操作性，我将原本的查阅相关族谱资料改成搜集全家福照片，这样学生容易操作，也就有了参与活动的积极性。学生寻找了照片，了解了照片上的人物，准备工作做得比较充分。
（二）走进课堂：
接下来，我用了公益广告《打包饺子》视频，导入新课，营造感悟亲情的氛围，帮助学生进入教学情境。视频上的老人老年痴呆，忘记了很多事，却记得儿子小时候喜欢吃饺子。这就是最纯最真的亲情。观看视频后，引导学生得出：亲情不是说你想忘就能忘掉，你说感受不到它就不存在的结论。引发学生思考：在我们平日的生活中，亲情在哪？
（三）课堂展示：
为达成这样的教学目标，我用2节课5个活动环节来完成。
1．读一读&&推荐文学作品：
首先我们来读一读文学作品，看其怎么表现亲情的。结合第一单元所学课文，推荐文中的人物，说说你的推荐理由。
小组讨论分享推荐文章，点评，提出评价意见。以小组为单位，推荐优秀作品全班展示。
中职学生的写作基础普遍较差，课前印发的学案上有推介模板给学生模仿，降低了写作的难度，既巩固了前面所学的知识，又让学生进行了一次人物推荐训练，学生有东西写，也就愿意写。事实上，不少学生按照老师给出的范文，进行了模仿写作，效果不错。
2. 问一问&&了解亲人，提问题。
下面来了解自己的亲人，进入问一问环节。
课前布置大家搜集了全家福照片，为更好地了解全家福中的亲人及其故事，请设计你的问题。通过活动学生学习学会，与家长进行沟通交流，增进了彼此的了解。课堂上，学生通过小组合作，将各自的问题进行分享。
在实际教学中，学生分享的问题比较浅表化，如：&这张照片是什么时候拍的？&&在哪里拍的？&教师引导学生将问题归类，并指导学生针对照片拍摄的背景，缘由等进行追问。让学生回忆父母平日生活中的言谈举止，生活起居，想一想在这些特定的时间内，父母曾经说过些什么，做过些什么。学生讨论后设计了这些问题：如咱们家的房子盖了多长时间？在这过程中最艰难的一件事是什么？怎么解决的？有没有怨恨，抱怨？
有的学生找不到全家福，我引导他们追问：家里为什么没有全家福？现在条件比以前好一点吗？为什么不拍一张全家福？
通过追问，学生感受到父母承担的家庭责任，感受了亲情，为后面的环节作好了准备。
本环节，学生通过小组合作学习，既参与了活动，进行了一次口语交际训练，又学会了深入思考问题，开始理解、体谅父母。
3.说一说&&介绍我的&全家福&。
为更好地让学生体悟亲情，于是进入了第三环节说一说，介绍我的&全家福&。本环节的预设是让学生通过几张全家福，了解家庭成员、家庭变化，感受大家庭的温馨。但实际情况是有的学生连一张全家福都没有。为了准备活动，有同学新拍了全家福，或为自己设计了一张全家福。因为有了第2个环节老师的启发点拨、引导追问，学生对家庭成员、家庭关系有了更深层次的了解。他们参与课堂的积极性明显提高，而且有话可说。
如：有学生介绍了父母亲人为了给爷爷奶奶准备70大寿，几天几夜辗转反侧；有学生介绍了父母为了尽早盖好房子起早贪黑，有时相互抱怨，但最终都相互谅解&&
活动中很多同学说出了全家福背后的一些故事，并通过故事感受了亲情的宝贵。
过程中师生共同对介绍情况进行点评，修改：指出要将书面语换成口头语，日常用语，如：将爸爸妈妈改成我爸我妈，添置新衣改成买新衣服等。介绍时要自然大方得体，使自己的介绍更符合口语交际的实际情况。
活动结束后，我建议学生以本次活动为起点，利用自己身边的资源，定期为自己、家人拍些照片，记录自己的成长、家人的陪伴，一学期后，将照片搜集整理，制成电子相册，并坚持做下去。这样做既可以让学生感受家庭的温暖，又为自己的人生留下一笔宝贵的财富。
这个环节，学生的胆量得到了锻炼，其观相关阅读推荐：
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