《为卡通人物编故事》教学设计――苏教版四上习作六_小学四年级语文教案
《为卡通人物编故事》教学设计――苏教版四上习作六
教学内容：苏教版四年级语文上册习作六教学目标：&&& 1．让学生通过口语交际，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，乐于表达。2．通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力等。3．知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。教学重难点：通过这次习作，培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。课前准备：1．布置学生课前搜集卡通人物的故事。2．制作部分卡通人物的头饰。3．制作“魔盒”。教学过程：习作指导一、激趣导入同学们，你们平时爱看动画片吗？你们看，今天，动画王国里的卡通小精灵都来到我们身边了，看看，都有谁来啦？让我们用亲切的声音跟它们打打招呼。（多媒体出示部分卡通人物的形象）二、口语交际，拓展思路，激活想象（一）创设情景1．这些栩栩如生、活灵活现的卡通小精灵性格各异，为我们的童年生活带来了无穷的乐趣，你能用一句话给大家介绍一下你最喜欢的卡通小精灵的性格特点吗？（生回答，师相机板书）2．看来，大家对卡通小精灵的性格都很了解，相信大家都很熟悉他们的故事……今天，大家所喜欢的卡通小精灵们是来这里参加我们班同学为他们举行的“新编故事会”的，大家想知道这个“新编故事会”怎么进行吗？下面请“魔盒”告诉你们吧！（二）“魔盒”揭秘1．课件出示“魔盒”。“魔 盒”里跳出文字：“新编故事会”怎么进行呢？其实，决定权就在同学们的手中！只要你从“魔盒”里抽出一张纸条，你让你喜欢的卡通小精灵干什么它就干什么； 你让谁跟它一起干什么，它们就干什么，你还可以自己设计一个卡通人物，起个好听的名字，让这个卡通人物走进你的故事里。（生默读）2．哇，“魔盒”好厉害哦，有那么大的能耐！谁来试试“魔盒”的魔力，抽一张纸条来给你喜欢的卡通小精灵重新编个故事？（生戴上卡通头饰抽纸条并想象编故事，师生引导其讲清故事的开始、经过和结果，并引导学生设计一两个有起伏或惊险的场面，以使故事更吸引人。）&&& 3、以小组为单位编故事，讲故事。（1） 激趣，并提出要求：看来，“魔盒”的魔力真的好神奇，能让这位同学编出那么精彩的故事，“魔盒”里还藏有许多卡通小精灵的新故事呢，你们都可以像刚才那位 同学一样抽纸条，让你喜欢的卡通小精灵去干你希望它干的事情；你也可以不借助“魔盒”的魔力，根据自己的想象，自由给你喜欢的卡通小精灵编个新故事。（2）生抽纸条，发挥想象，自由表达。（3）教师巡回其中，相机给予点拨，以打开学生的思路。三、独立写作，自由表达。（要求自拟题目、语句通顺、内容具体、故事情节新奇有趣。）附：板书&&& 人物&&&&&&& 性格特点&习作讲评&&& 一、复习总结，激励学生1．回忆作文要求，总结写作的基本情况。2．从题目、内容方面分别表扬有创意的同学。二、鉴赏评析，学习修改。1．自己欣赏作文中老师画出来的精彩句段。2．共同欣赏一名学生的精彩句段：你喜欢这段话中的哪些词语和句子？为什么喜欢它？共2页，当前第1页
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《习作6“给卡通人物编故事”教学设计》摘要：堂来跟我们一起上课，你们说好不好？ 生：好。 师：下面，请你们拿出语文出，打开课文习作六，请同学用你最喜欢的读书方式来把这次习作的要求读一读，看看作文要求需要我们做些什么？现在开始来读。 生：自由读习作...： ◇
　　师：在上课之前，老师有个问题想提问同学们，你们喜欢不喜欢看动画片？
　　生：喜欢。
　　师：你们能不能把你最喜欢的动画片名字告诉老师？把你喜欢的卡通人物告诉老师？
　　生：喜洋洋
　　生：多拉A梦
　　生：神奇宝贝
　　生：DDDDDD
　　师：请你们把它们的名字写在黑板上。
　　师：这多动画片伴随我们成长，今天，老师请来了许多卡片小朋友来到我们身边，现在就让我们一起欣赏这些精彩的图画。
　　师：你们认识它们吗？它们是谁？
　　生：超人、米老鼠&&DD&&
　　师：这么多的卡通朋友，你们都喜欢吗？
　　生：喜欢。
　　师：你最喜欢谁？谁来说说？
　　生：灰太狼。
　　师：你为什么喜欢它？
　　生：因为它的动作真帅。
　　生：我喜欢米老鼠，因为它很可爱。
　　生：我喜欢喜洋洋，因为它很聪明、很机灵。
　　生：&&&&&&
　　师：今天，老师准备都把这些卡通小朋友请到我们的课堂来跟我们一起上课，你们说好不好？
　　生：好。
　　师：下面，请你们拿出语文出，打开课文习作六，请同学用你最喜欢的读书方式来把这次习作的要求读一读，看看作文要求需要我们做些什么？现在开始来读。
　　生：自由读习作要求。
　　师：谁来告诉老师，你读了写作要求后，明白这次写作要求我们做些什么？
　　生：用一个卡通人物编一个故事。
　　师：说的真好，表扬他。这次写作的要求就是给卡通人物编故事。有谁能说说，写作要求里有没有具体要求我们怎样编故事？
　　生：选择一、两个卡通人物编故事。
　　生：这些卡通人物可以是自己设计的。
　　师：今天，你最希望请谁到你编的故事里面去呢？
　　生：三个小猪。
　　生：蜘蛛侠。
　　师：你为什么喜欢请它到你的故事里？
　　生：因为它很帅。
　　师：还有谁来说一说？
　　生：喜洋洋和灰太狼。
　　师：看来同学们对编故事都确定了主人公。所以我们在编故事之前首先要确定人物，你们都确定了你们心目中的人物了吗？
　　生：有。
　　师：有了人物还不行，还要把人物所发生的事情具体地写下来，这人物在故事里发生了什么事情？就必须让我们先了解一下故事的基本要素。
　　师：故事有哪些基本的要素呢？
　　生：地点
　　生：人物。
　　生：时间。
　　生：事情的起因、经过、结尾。
　　师：一定要把这些具体的东西写一来，这样故事才能更加的具体、生动。我们在选择人物的时候，还要注意选择有教育意义的事情。今天，老师也编了一个故事，并且把我编的故事编成了动画片，你们想不想看？
　　生：想。
　　师：现在让老师带着同学们到故事里去看一看，老师所编故事人物的名字叫&劳多多&，同学们认真去看，这个人物在故事里面发生了什么事情？（看动画视频）
　　师：刚才的动画片好看吗？
　　生：好看。
　　师：从刚才的动画故事里面，主人公发生了什么事情？
&? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &?
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《习作6：用卡通人物编故事》教学设计及反思
19:26:29&&&&&&&&标签：
　　教学目标：1、借助范文，了解编写故事的基本要素及注意点。学生应了解的注意点是故事情节完整，主题积极健康。
　　2、学习写其中的一段精彩片段。
　　教学重点：学习编写完整的故事。
　　教学难点：在有限的时间内写一个精彩片段。
　　教学策略：1.创设氛围，激发兴趣。
　　2.提纲挈领，习作建构。
　　3.加强训练，提高能力。
　　4.合理评价，激励促进。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学过程：
　　一.导入
　　1.通过中国卡通电影的衰落激发学生写作卡通故事的兴趣。
　　2. 多媒体课件出示：卡通明星
　　说出这些卡通明星的名字，谈谈对它们的了解。
　　二.明确任务，出示&范文&。
　　1.明确本课任务：翻书至117页，自读习作6。指名说说习作要求。
　　板书：&&&&&&&&&&&&&&&& 习作6
　　用卡通人物编一个故事
　　2.谈话导入学习范文环节，出示表格。
　　卡通主角
　　故事情节 时间&&&&&&&&&&& 地点
　　事情的&&& 经过
　　编故事的目的
　　2.欣赏范文 。
　　3.交流反馈。
　　口头填写表格，了解故事的基本要素。
　　这个作品有哪些优点？
　　板书：想象丰富，生动有趣&&
　　三.构建故事大概，明确故事主题。
　　１.强调故事基本要素：时间，地点，人物，事情．
　　2.思考你编的故事的大致情节，小组讨论，填写表格。
　　3.交流各自故事的基本要素，从中归纳编故事的目的。
　　四.尝试习作。
　　1.讨论你最喜欢的精彩片断。
　　2.写一段&精彩片段&
　　学生习作，教师巡视，并提出相关习作要求．
　　五.讲评片段，学习修改．
　　六.作业
　　完成卡通故事。
　　板书&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 习作六
　　用卡通人物编故事
　　想象丰富，生动有趣
　　教学反思：
　　苏教版小学语文第七册习作6，要求学生或重新创造一两个卡通人物，新编故事。习作目的在于开发学生的相像能力，提高学生的习作水平。当我教学这课时，最大的困扰，就在于如何有效地利用这短短的40分钟，有效地实施教学。为此，我安排了以下策略：
　　一.创设情境，激发兴趣。
　　要想写好故事，一定要有创作的激情。众所周知，我国的卡通电影内容贫乏，枯燥无味，观众寥寥无几。儿童津津乐道的，常常是舶来大片。我把这个状况作为此次教学的切入点。&知耻而后勇&，通过刺激学生的神经来激发他们的创作欲望。反思整个环节，在出示卡通人物时，应该让学生多说一说，能更好地激发学生的兴趣。
　　二.提纲挈领，习作建构。
　　范文是习作教学中的常用方式，但在我的教学中，它不仅仅是告诉学生&可以这样写&，更重要的在于让学生了解一个故事的基本要素。为此我使用了表格，在欣赏范文后让学生归纳故事的基本要素，并在学生创编自己的故事时再度运用，希望它能起到提纲挈领的作用。课堂时间不够完成整个习作，但当学生课下完成整个习作时，却有一份提纲可用，可起到事半功倍的效果。但在实际教学中，有不少学生没有完成这份表格，使得效果大打折扣。
　　三.加强训练，提高能力。
　　教学后半部分，我让学生创作精彩片段，这是时间不足的一种&权宜之计&，却也可以通过片段来了解学生的习作成功与否。正所谓&一叶知秋&。在教师的评价同学的评比中，让学生了解自己的成功之处，发现自己的不足之处，便于提高习作能力，在课下完善自己的习作。不过有一些学生不太理解精彩片断的含义，反而不知写什么好了，没有完成片断，降低了这个环节的意义。
　　四.合理评价，激励促进。
　　习作中会产生大量的问题，我在教学中尽力技巧性地运用评价，例如在填写故事要素中我设计了&。？！&符号评价；在精彩片断讲评中设计了五星评价&&可惜因为时间不足，学生的训练完成率不高，评价也极为仓促，设计的方法没用到，这是颇为遗憾的。
　　这说明，在教学设计阶段，教师对教学中可能产生的困难估计不足，没有照顾到基础薄弱的学生，这需要在以后的教学中加以探索、改进。
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