一、填空．（30分）
1．数学课本封面的大小叫做数学课本封面的______，围成课本封面的四条边的总长是课本封面的______．
2．边长1米的正方形面积是______．边长______的正方形面积是1平方厘米．
3．一个长方形菜地长是8米，宽是5米，面积是______平方米，合______平方分米．
5．用边长4厘米的两个正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是______，面积是______．
6．一块长方形地面积是600平方米，长是30米，它的宽是______米．
7．一块正方形木板周长是320厘米，这块正方形木板的边长是______厘米，面积是______平方分米．
8．一个正方形的边长是9分米，它的周长是______厘米，面积是______．
9．在长8分米．宽4分米的长方形中，一共可以摆______个边长1分米的小正方形．
10．填上合适的单位名称．
（1）小敏的身高是120______．（2）一棵大树高12______．（3）教室黑板的面积有3______．（4）一支铅笔长18______．（5）李老师身高175______体重60______．（6）一间房间高3______面积是15______．
11．9平方米=______平方分米10平方分米=______平方厘米7000平方分米=______平方米600平方厘米=______平方分米12米=______厘米40分米=______米．
二、选择．（10分）
12．下面说法是正确的是（　　）
A．边长4cm的正方形，它的周长和面积相等B．用同一根铁丝，围成一个长方形和正方形，它们的周长相等C．两个图形的周长相等，它们的面积也一定相等
13．用一根长20米的铁丝围成一个最大的正方形，这个正方形的面积是（　　）
A．25米B．20平方米C．25平方米D．400平方米
14．如图，长方形被分成甲、乙两部分，这两部分的（　　）
A．周长和面积都相等B．周长和面积都不相等C．周长相等，面积不相等
15．边长4分米的正方形，/3/yingyu/sz/它的周长和面积相比（　　）
A．一样大B．面积比周长大C．无法比较
16．1米与1平方米（　　）
A．一样大B．1平方米大、1米小C．不能比较
三、判断题．（10分）
17．一个长方形的周长是24平方厘米．______． （判断对错）
18．物体表面或平面图形的大小，叫做它们的面积．______．（判断对错）
19．把一个正方形纸片剪成两个大小相同的长方形，每个长方形的面积是原正方形面积的一半．______．（判断对错）
20．4个边长1厘米的正方形拼成一个较大的正方形，这个正方形的周长是8厘米．______．（判断对错）
21．8个正方形可以拼成一个稍大的正方形．______．
四、操作题．（8分）
22．每个小方格的面积代表1平方厘米，写出下面图形的面积各是多少平方厘米．
（1）______（2）______（3）______（4）______．
23．请画出一个面积是4平方厘米的正方形．
24．画一个周长是8厘米的正方形．
五、解决问题（42分）
25．小玲用面积是1平方分米的正方形纸量课桌的面积，沿着长边一排摆了10张，沿着宽边一排摆了5张，这张课桌面积是多少？
26．一块正方形菜地边长10米，它的
25种了S瓜，其余种西红柿．西红柿占地多少平方米？
27．有一间教室，长8米，比宽多2米，这个教室的面积是多少平方米？
28．有一个正方形的鱼池，小红沿边走了240米，鱼池的面积是多少平方米？
29．草坪是一块块的草皮拼起来的，每块草皮是边长6分米的正方形．用这样的草皮25块，能铺多大面积？
30．有一块正方形的果园，边长的40米．给这块果园的四周围上篱笆，篱笆有多长？这块果园的面积有多大？
31．装修一间长8米，宽6米的房间，用边长2分米的地砖铺地，需要这样的地砖多少块？三年级上册《长方形、正方形的周长计算》课件_百度文库
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你可能喜欢课本的封面是不是平行四边形？
数学小辩论
辩题：课本的封面是不是平行四边形
五莲县实验小学 三年级六班
正方：厉彦哲等
反方：王晨& 等
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
记录：王晨&&&&
课本的封面是不是平行四边形？
教学目的：认识不同类型的四边形，能够区分长方形、正方形和平行四边形以及梯形。初步掌握平等四边形的特征，分画不同类型的四边形。
教学内容：三年级上册数学课本37页，《四边形》
辩论内容：课本的封面是不是平行四边形。
活动形式：课堂授课，学生自由辩论。
活动过程：
在认识了平行四边形、长方形、正方形后，学习了四边形的分类，学生已经能够把不同类型的四边形进行分类。这时我提出了一个应用性的问题：“数学课本的封面是什么形？”
多数孩子立即举起了自己的小手：“长方形、长方形！”。我肯定了学生的回答。
这时我班最善于动脑筋的厉彦哲同学站起来说：“课本的封面是一个长方形，但也可以说是一个平行四边形。”
这一句话激起了千层浪，同学们纷纷说：“不对，封面应该是一个长方形，不是一个平行四边形。”
看到孩子们争论行面红耳赤，我立刻停下原来的授课计划，说：“课本的封面到底是不是一个平行四边形呢，现在就请争论的正反双方都发表自己的观点。”
正方：“我认为课本的封面是一个平行四边形，因为他像学过的平行四边形。”
反方：“课本的封面是一个长方形，不是一个平行四边形，因为长方形和平行四边形的形状不一样。”
正方：“1、课本的封面是一个长方形，但它也是一个平行四边形。
2、课本的封面和平行四边形一样，都有四条边。
3、平行四边形的对边的长度是相等的，而课本的对边也是相等的。所以说课本的封面是一个平行四边形。”
反方：我想问厉彦哲，你说封面是一个长方形，又说是一个平行四边形，这么说长方形也是平行四边形了吗？
（这时的辩论已经是一边倒了，正方只有厉彦哲一个人，其余人都是反方。同学们的情绪非常激动）
正方：“长方形和平行四边形一样，都有四条边，相对的两条边长度相等，所以说长方形也是平行四边形。只不过，长方形是特殊的平行四边形，它的角是直角。”
(现在已经快要下课了)
教师：同学们，今天大家辩论得非常激烈。正反双方的意见已经充分得表达，同学们课后再整理自己的观点，研究对方的观点，下一节我们继续表达自己的观点。）
第二天我刚到教室，孩子们就告诉我：“昨天厉彦哲的观点很有道理，但如果说长方形是平行四边形的话，课本上也把长方形和平行四边形分开说呢？”
如：课本37页，给出一张长方形的问同学们:"你会剪一个平行四边形吗?""应该怎样剪?"并示范剪出2个斜边的平行四边形,这无疑就是声明长方形不是平行四边形,要不然怎么还用剪呢?还有&伴你学&上也有类似正方形剪平行四边形的例子.
再者课本上也没有明确的定义,譬如:对边对角相等的四边形是平行四边形.所以在以前学习过的:对边相等四个叫都是直角的四边形是长方形,四边相等四角都直角的四边形是正方形.所以就认为不是直角的对边对角相等的四边形才是平行四边形.
教师：“课本的封面是一个长方形，也是一个平行四边形，因为长方形具有平行四边形的所有特征，有四条边，有四个角，相对的两条边长度相等，所以长方形是特殊的平行四边形。这是从严格意义上说的。”
教师：“但在生活中，人们常常把长方形单独一类，一般把内角不是直角的平行四边形称为“平行四边形””
由此事件我认为,课本应该明确告诉同学们各图形的定义,并在学习平行四边形时说明是一般意义上的平行四边形,以免混淆初学者的思路.甚至可以明确告诉我们长方形,正方形,菱形是特殊的平行四边形,课本上交的是通俗意义上的平行四边形.这样就可以少走弯路,便于理解.谢谢.
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数学课本的封面是什么形
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是一个:长方形
当然是一个长方形了
长方形啊。。。
长方形或正方形
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