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第二军医大学国家自然科学基金面上项目课题申请与评审结果研究.pdf62页
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硕士论文:第二军医大学国家自然科学基金面上项目课题的申请与评审结果研究
3、 课题工作基础的评审情况。分与本项 目有关的工作积累、已具
备的实验条件、项目组成员的科研实力3个指标进行分析，研究表明95,
96年的课题工作基础的平均得分在 20-25分，而 97年以后均在 40分左
右，我校科研人员有很强的科研设计能力。
4、 课题创新性的评审情况。研究表明在所有申报项 目中，创新性
特别突出或较强的课题有明显上升的趋势，而无创新性的课题在逐年减
少，说明我校科研课题的总体水平在逐年上升。课题创新性的平均得分与
资助率的相关系数为0.995，该结果证实创新性在科研课题中的重要地位。
在以上研究的基础上，提出以下几个问题并深入进行了进一步的探讨:
要了解科学基金及其运行机制，并努力适应它;
要建立起与国家基金委项目管理系统相匹配的基金管理体系，最
大限度地挖掘潜力以增强竞争实力;
申请者要注重形式审查和申请书的填写;
科管部门要在申报学科上进行有效的宏观调控;
设计课题时要把创新性放在首位来考虑，学校要有鼓励创新的环
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境和制度。夕
硕士论文:第二军医大学国家自然科学基金面上项目课题的申请与评审结果研咒
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高校基建项目全过程造价管理模式研究---可复制黏贴 优秀毕业论文
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3秒自动关闭窗口&旧改的关键在于利益平衡 深圳旧改模式复制全国随着深圳旧改模式的日渐成熟，佳兆业正在尝试把旧改业务复制到华南以外的城市，进一步布局全国。与竞地开发不同，旧城改造是一项专业性、综合性、系统性、复杂性工程，涉及领域多，法律性强，从规划、拆迁到建设都会面临一系列的困难与问题。在佳兆业已成功开发的旧改项目案例中，以拆迁业主回迁率高以及回迁速度快著称。&我们主导的旧改项目几乎没有&钉子户&。&耿延良说道，对于拆迁所涉业主，佳兆业目前采取的是给予多样化的补偿选择，尽量用回迁的模式来完成安顿。克而瑞信息集团中心总经理陈啸天认为，佳兆业目前已形成&全模式参与+专业公司运营&的独有运作模式。这种稳健的开发模式和地方资源优势，成为佳兆业旧城改造项目顺利进展的关键。金志刚在分享佳兆业的旧改经验时谈到，由于许多粗暴的拆迁案例，给旧改贴上黑色的标签。这些粗暴案例的根源在于，没有平衡好各方的利益，包括留个方面，首先是原业主的利益，要尊重和满足业主的要求，我们内部不允许叫&钉子户&，我们叫&困难户&，他有困难，你得想办法去帮他；二是市民利益，旧城改造要让普通市民受益，让市民觉得改得好，多了一处好地方；三是社区利益，要弥补功能配套缺陷，满足城市可持续发展的需要；四是环境利益，改善生存发展环境；五是历史文化利益，注意保留城市记忆，保护性开发，承前启后；六是开发商的利益，开发商搞旧城改造要能赚到钱，否则无法向股民交代。&佳兆业的模式并没有什么秘密可言，平衡各方利益是旧改中核心问题，同时也是旧城改造成功的不二法门。&金志刚说道。妥善处理各方利益关系，不仅能推动项目顺利进行，同时还给佳兆业的旧改带来良性循环。数据显示，佳兆业在深圳有超过200万平方米的旧城改造完成政府立项，其中宝吉项目（即佳兆业?城市广场项目）、环球中心项目、盐田整体搬迁项目更被列入深圳市政府十二五重大建设项目。佳兆业相关负责人还向时代周报记者透露，鉴于深圳旧改模式的开发经验的日趋成熟，佳兆业正试图将成功模式推广至全国的城市。深圳市规划国土发展研究中心土地改革研究组组长赵新平认为，以市场为主导的深圳旧改模式值得全国推广。但深圳的旧改项目多为&城中村&，与其他地区存在着较大差异。因此，深圳的旧改模式可以借鉴，但不能全套照搬。延伸阅读：
深圳旧改模式复制全国-->&旧改的关键在于利益平衡 深圳旧改模式复制全国随着深圳旧改模式的日渐成熟，佳兆业正在尝试把旧改业务复制到华南以外的城市，进一步布局全国。与竞地开发不同，旧城改造是一项专业性、综合性、系统性、复杂性工程，涉及领域多，法律性强，从规划、拆迁到建设都会面临一系列的困难与问题。在佳兆业已成功开发的旧改项目案例中，以拆迁业主回迁率高以及回迁速度快著称。&我们主导的旧改项目几乎没有&钉子户&。&耿延良说道，对于拆迁所涉业主，佳兆业目前采取的是给予多样化的补偿选择，尽量用回迁的模式来完成安顿。克而瑞信息集团中心总经理陈啸天认为，佳兆业目前已形成&全模式参与+专业公司运营&的独有运作模式。这种稳健的开发模式和地方资源优势，成为佳兆业旧城改造项目顺利进展的关键。金志刚在分享佳兆业的旧改经验时谈到，由于许多粗暴的拆迁案例，给旧改贴上黑色的标签。这些粗暴案例的根源在于，没有平衡好各方的利益，包括留个方面，首先是原业主的利益，要尊重和满足业主的要求，我们内部不允许叫&钉子户&，我们叫&困难户&，他有困难，你得想办法去帮他；二是市民利益，旧城改造要让普通市民受益，让市民觉得改得好，多了一处好地方；三是社区利益，要弥补功能配套缺陷，满足城市可持续发展的需要；四是环境利益，改善生存发展环境；五是历史文化利益，注意保留城市记忆，保护性开发，承前启后；六是开发商的利益，开发商搞旧城改造要能赚到钱，否则无法向股民交代。&佳兆业的模式并没有什么秘密可言，平衡各方利益是旧改中核心问题，同时也是旧城改造成功的不二法门。&金志刚说道。妥善处理各方利益关系，不仅能推动项目顺利进行，同时还给佳兆业的旧改带来良性循环。数据显示，佳兆业在深圳有超过200万平方米的旧城改造完成政府立项，其中宝吉项目（即佳兆业?城市广场项目）、环球中心项目、盐田整体搬迁项目更被列入深圳市政府十二五重大建设项目。佳兆业相关负责人还向时代周报记者透露，鉴于深圳旧改模式的开发经验的日趋成熟，佳兆业正试图将成功模式推广至全国的城市。深圳市规划国土发展研究中心土地改革研究组组长赵新平认为，以市场为主导的深圳旧改模式值得全国推广。但深圳的旧改项目多为&城中村&，与其他地区存在着较大差异。因此，深圳的旧改模式可以借鉴，但不能全套照搬。延伸阅读：
&&日 17:21&深圳商报&毕国学 张星&
[提要]5日下午，记者在龙岗区领导挂点联系重点城市更新项目工作会议上获悉，2013年，龙岗区力争开工城市更新项目15个，完成城市更新总投资100亿元。　　
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于新课程背景下数学课题探究学习研究---优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：新课程背景下数学课题探究学习研究---优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴 山东师范大学硕士学位论文新课程背景下数学课题探究学习研究姓名:黄丽生申请学位级别:硕士专业:学科教学数学指导教师:傅海伦山东师范大学硕十学位论文中文摘要新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台,“教学创新”的基点在于教会学生如何学会学习。与传统的数学课堂教学相比,世界各国在数学教学改革的过程中,都试图对数学课堂教学注入新的学习文化,以改变过去在应试背景下死记硬背的“学习”无助于学习者智慧的发展,无助于学生潜能的发挥,忽视了学生个体自主发展的实际需要,忽视了人的主动性和能动性,不是真正意义上的学习。数学课堂学习文化的改变势在必行,这是全球化研究的热点。2003年4月颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》将数学探究作为这次高中数学课程改革的一个亮点提出,并强调:数学探究应贯穿于整个高中数学课程之中。因此,关于高中数学课堂探究学习的理论与实践就是一个值得探讨的问题。在新课程背景下,笔者提出数学课题探究学习。运用“课题”开展数学探究学习是一种新的尝试,本研究从理论到实践,旨在给一线教师提供开展数学(来源：淘豆网[/p-4429096.html])探究学习的一种新思路,提供一种可资借鉴的数学探究学习模式,让一线教师领悟体现时代精神的数学探究思想,坚定组织数学探究学习的信念。真正以一种新的教育思想、观念,新的教学形式和新的学习方法,将学生置于教育教学的主体地位,充分发挥每个学生的创新精神和创造潜能。本研究采用定量与定性相结合的基本方法,首先对数学探究学习的理论基础进行了一定的前提性反思;然后基于数学学科的特点,对数学课题探究学习进行了界定,阐述了数学课题探究学习的基本特征及理论依据,并构建了数学课题探究学习的一般模式和四个基本类型。同时展开了较为系统、全面的相关实验研究;最后在反思的基础上进一步提升数学课题探究学习及其指导理论。研究的创新点及主要成果●对数学课题探究学习的个性的分析数学课题探究学习具有其个性化特点,突出表现在:数学课题探究学习具有开放性,数学课题探究方法的多样性,数学课题探究学习活动内容的丰富性,数学课题探究学习需要进行抽象。●数学课题探究学习过程理论的构建构建数学课题探究学习过程理论是本研究的特色所在。课堂教学是数学教学(来源：淘豆网[/p-4429096.html])的主渠道,因而欲将数学课题探究学习有效地落在实处,教师必须要创造性地把教材内容设计成具有探索性和开放性的问题并形成探究课题。具体而言,在课堂中开展数学课题探究学习的一般模式主要由以下四个环节构成:“情境式”问题提出:“发现式”问题探究:山东师范大学硕士学位论文“开放式”问题变换:“合作式”问题交流。并提出课题探究设计的四个基本类型,即数学知识的产生、形成和发展过程的课题探究设计;数学问题解决的课题探究设计:数学思想方法形成、迁移、应用的课题探究设计;数学史与数学文化的课题探究设计。●调查实验的主要发现概括地说有以下几个方面:①在课堂教学中开展数学课题探究学习对学生情感、态度,数学观方面的影响;②数学课题探究学习对学生主体意识的影响;③实施数学课题探究学习对学生数学能力的影响;④在课堂教学中实施数学课题探究学习对学生数学成绩的影响;⑤开展数学课题探究学习具有潜在的有效性和可行性。关键词:新课程;探究学习;数学课题探究;探究能力;理性思维;数学思想分类号:G633.6U山东师范大学硕士学位论文Ab(来源：淘豆网[/p-4429096.html])stractThe implementation of new curricula provides wide stage for teachers‘‘teachinginnovation”.And the starting point of“teaching innovation”lies in teaching students how paring with Uaditional mathematics class teaching。various countries areattempting to infuse new leaning culture to mathematics class teaching during the process ofmathematics teaching reform to change the past rote“learning'’under the background oftest.oriented education.The r(来源：淘豆网[/p-4429096.html])ote learning is not beneficial to the development of learner’swisdom,and the exeaion of learner’s potential,ignores the real demand of individual’sautonomous development.ignores individual’s initiative and activity,So the rote learning isnot the real sense learning.11le changing of mathematics learning culture is inevitable.and itis also the hot spot of global research.The Senior School Mathematics Curricula Standardissucd in April of 2003 takes mat(来源：淘豆网[/p-4429096.html])hematics inquiry learning as the hi曲ligllt of mathematicscurricula reform,and stresses that mathematics inquiry learning should rate the seniormathematics curricula.So the theory and practice about senior mathematics class inquirylearning is aquestion worth exploring.Against the background of new curricula reform,theauthor puts forward the view of mathematics project inquiry learning.Taking advantage of“project”to develop mathematics inquiry learnin(来源：淘豆网[/p-4429096.html])g is a kind of new attem【pt.nis thesis is toprovide a new thouIgllt of mathematics inquiry learning from theory to practice,to provide amathematics inquiry learning model beneficial for the current teaching,to let the currentteachers understand the mathematics inquiry learning thought,determine the faith anizing inquiry learning,and let the students play leading roles in education and teachingto如lly exert students’innovation spirit and creative pote(来源：淘豆网[/p-4429096.html])ntial by new education thougIlts,ideology and learning method.Adopting quantitative and qualitative analysis,the author intrnspects ftrstly the theorybase of mathematics inquiry learning,then defines the inquiry learning of mathematics projectbased on the feature of mathematics discipline,illustrates the basic fcature and theoreticalbase of mathematics project inquiry learning.The author constructs the model of mathematicsproject inquiry learning an(来源：淘豆网[/p-4429096.html])d four basic types,meanwhile carlies out systematic and overallexperimental research.Finally,based on the introspect/on above,further promotes projectinquiry learning and instructive theory.Innovation of this thesis and main achievements·Individuation analysis to mathematics project inquiry learningMathematics project inquiry learning has its individual characteristic,particularly showin the following aspects:mathematics inquiry learning has op(来源：淘豆网[/p-4429096.html])enness feature,Inquiry methodhas diverse feature,activity content has abundant feature,and the mathematics inquirylearning need abstracting.●Construction of process theory of mathematics project inquiry learningConstruction of process theory of mathematics inquiry learning is{ust the feature of thisthesis.C1ass teaching is the main chalmel of mathematics teaching,so,if mathematics proiectinquiry learning can be fulfilled effectively,the teacher shou(来源：淘豆网[/p-4429096.html])ld design the teaching contentcreatively into open and exploring question and finally form the inquiry project.Detailedspeaking,the general model of mathematics project inquiry learning in classroom posed by four links:The presentation of“Circumstance”the inquiry of“Discover”question.The transformation of“open”question,the interaction ofin山东师范大学硕士学位论文“collaboration”question.The author also puts forward four basic types of project inquirydesign,namely,the inquiry design of the production,the formation,the development processof mthe projeel inquiry design of mathematheproject inquiry design of the formation,transferring and application of mathemthe inquiry design of mathematics history and culture.●Main discovery of survey experiment①The affect of mathematics project inquiry learning to students’passion,Mtitude②The influence of mathematics project inquiry learning to students’s③T1le influence of mathematics projeet inquiry learning to students’math④The influence of mathematics proiect inquiry learning tostudents’⑤To develop mathematics inquiry learning has potential validity andfeasibility.Key words:New CIMathemaIRMathematics ideology.Gate nnmber:G633.6IV独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得——(注:如没有其他需要特别声明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。学位论文作…:翻纪导师签字:f鸣i廖,L学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权—堂圭奠可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书)学位论文作者签名:兹确龟导师签字签字日期:200净彩月^日何o,乙签字曰期:200)年驴月,蚓山东师范大学硕士学位论文前言一、研究问题的提出20世纪80年代,数学菲尔兹奖获得者、对基础数学教育关爱至深的著名数学家托姆(horn)曾针对当时中学数学学习的现状大声疾呼:数学的学习主要应是一个自发探究的过程,如果认为只需通过大量的生记强练,就会更容易地学到数学,那无论如何是一个可悲的错误Ⅲ。时至今日,探究学习已经成为目前最受关注的学习方式之一。特别是近几年随着我国中小学数学教育改革的深入,探究学习日益受到关注。《普通高中数学课程标准(实验)》已明确将数学探究学习作为一种重要的学习方式加以提倡。但综观数学探究学习的相关研究概貌,存在着一些明显的问题与不足。针对数学学科特点的探究学习及学习方式的相关理论研究相对薄弱。具体来说,主要体现在如下方面:教学方面表现为将一般探究教学的理论、方法直接迁移到数学学科的教学中来,数学探究教学局限于一般探究教学的例证性研究,没有从数学学习的自身特点出发,创造性地开发出数学学科基础上的探究教学理论;作为一种学习方式,数学探究学习没有在较为普遍的意义上展开。数学课堂环境下的探究学习是进行数学探究学习研究的重点和难点,对此的研究还相当零散、单一,基本上停留在某个方面的理论论证或个别案例的经验总结的层面上。对于在数学课堂里开展探究学习的具体环节及相关因素缺乏系统与实证研究。为此,在新课程背景下,笔者提出数学课题探究学习。运用“课题”开展数学探究学习是一种新的尝试,本研究从理论到实践,旨在给一线教师提供开展数学探究学习的一种新思路,提供一种可资借鉴的数学探究学习模式,让一线教师领悟体现时代精神的数学探究思想,坚定组织数学探究学习的信念。真正以一种新的教育思想、观念,新的教学形式和新的学习方法,将学生置于教育教学的主体地位,充分发挥每个学生的创新精神和创造潜能。二、研究的思路、方法和内容1.研究思路基于本文研究的背景和问题,首先对数学探究学习的理论基础进行一定的前提性反思;从数学的学科特点出发,构建具有数学特色的数学课题探究学习的基本理论;然后进行相关的调查实验研究;在反思的基础上提升数学课题探究学习山东师范大学硕t学位论文及其指导理论。2.研究方法主要采用了文献分析、案例点评、教学访谈、调查及教学实验的研究方法。3.研究内容总的来看,第一章是对已有相关研究的回顾和对本研究理论的反思,并提出本文拟研究的问题:第二、三章主要是对数学课题探究学习理论的构建,首先对数学课题探究学习进行了界定,进而阐述了数学课题探究学习的基本特征及理论依据,并提出了数学课题探究学习的一般模式和四个基本类型;第四章是调查实验的研究过程的设计及重要研究发现的分析;第五章则是在实验的基础上重新对数学课题探究学习的理性认识与思考。4.研究的创新点及主要成果本研据在尊重、吸收已有研究成果的基础上,力求有所突破和创新,具体体现在如下几个方面:(1)对数学课题探究学习的个性的分析数学课题探究学习具有其个性化特点,突出表现在:数学课题探究学习具有开放性,数学课题探究方法的多样性,数学课题探究学习活动内容的丰富性,数学课题探究学习需要进行抽象。(2)数学课题探究学习过程理论的构建构建数学课题探究学习过程理论是本研究的特色所在。课堂教学是数学教学的主渠道,因而欲将数学课题探究学习有效地落在实处,教师必须要创造性地把教材内容设计成具有探索性和开放性的问题并形成探究课题。具体而言,在课堂中开展数学课题探究学习的一般模式主要由以下四个环节构成:“情境式”问题提出;“发现式”问题探究;“开放式”问题变换;“合作式”问题交流。提出课题探究设计的四个基本类型,即数学知识的产生、形成和发展过程的课题探究设计;数学问题解决的课题探究设计;数学思想方法形成、迁移、应用的课题探究设计;数学史与数学文化的课题探究设计。(3)调查实验的主要发现概括地说有以下几个方面:①在课堂教学中开展数学课题探究学习对学生情感、态度,数学观方面的影响;②数学课题探究学习对学生主体意识的影响;③山东师范大学硕士学位论文实施数学课题探究学习对学生数学能力的影响;④在课堂教学中实施数学课题探究学习对学生数学成绩的影响:⑤开展数学课题探究学习具有潜在的有效性和可行性。3山东师范大学硕f:学位论文第一章数学课题探究学习的研究背景及本文拟研究的问题第一节探究学习理论研究的历史透视探究学习的思想渊源应追溯到古希腊哲学家苏格拉底的“产婆术”:法国启蒙思想家卢梭的“自然教育理论”;以及我国的《学记》中的“虽有至道,弗学不知其善也”、“强而弗抑则易,开而弗达则思”的“主动体验”思想等【2】。但考虑研究的针对性,本文仅围绕20世纪对现代探究学习理论产生明显影响的研究个人及学派进行考察分析。一、杜威的探究学习理论19世纪末到20世纪上半叶,杜威及后继者倡导探究教学。杜威的科学风气之先,从其实用主义哲学观点出发,对知识观进行了系统的清理与反思。他认为:知识决不是固定的、永恒不变的,它既是探究过程的结果,又是一个探究过程的起点,始终有待于再考察、再检验、再证实,如同人们始终会遇到新的、不明确的、困难的情境一样。因此,以儿童的经验为核心,倡导问题解决和主动探究,培养具有科学精神和民主意识的现代公民,是杜威学习理论的基本特点嘲。他认为探究在本质上是思维或反省思维,即“对任何信念或假设的知识,按照所依据的理由和得出的结论,去进行主动的、持续的和周密的思考”[41。这种思维在过程上实际上经历了一种从怀疑或混淆的状态(前反省状态)进入到一种以满意和对先前让自己感到怀疑和困惑的环境的控制为特征的情境(后反省状态)。他把思维过程分为五步,相应地把教学也分为五阶段[51:1.学习者要有一种“经验的真实情境”即学生要有兴趣的一些活动;2.在这种“情境”里面,要有促使学生去思考的“真实问题”;3.学生具有相当的知识,从事必须的观察,用来对付这种问题;4.学习者必须具有解决这种问题的种种设想,并将这些设想整理排列,使其秩序井然,有条不紊;5.学习者把设想的办法付诸实施,检验这种方法的可靠性。杜威提出了较为系统的探究学习理论,强调“做中学”,通过“在做中思维”培养学生主动探索,勇于创新的精神,提高学生解决实际问题的能力,可以说杜威开辟了教学与实践的新领域,引起人们对学生的主体性的极大关注以及师生在4播放器加载中，请稍候...
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新课程背景下数学课题探究学习研究---优秀毕业论文 参考文献 可复制黏贴 山东师范大学硕士学位论文新课程背景下数学课题探究学习研究姓名:黄丽生申请学位级别:硕士专业:学科教学数学指导教师:傅海伦山东师范大学硕十学位论文中文摘要新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台,“教学创新”的基点在于教会学...
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