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LZ说二楼是SB
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冬阳吗,有点像
不是lol里的 - -
是网络红人
。。。都挺萌的。。
这个跟你说的那个差远了找到了 她叫包家祯采纳你好了
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最后一张是郭书瑶吗
你以为我没搜过郭书瑶的照片么...
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培训班能点石成金?
不如父母先学会鼓励孩子这样做...
很多家长把孩子送出去读看图说话班,都是因为“在家自己教太累,教不好”,但我首先要和各位说的最重要的一点是:
不管你是让孩子在外面报班,还是在家自己教,都要事先在家里创造一个规范的语言环境。不是说在训练时才是在训练孩子规范说话,平时就不注意了,这样不行。
那怎么才算是“创设一个规范的语言环境”呢?其实就是很简单的两点:
鼓励孩子把想法表达清楚
从幼儿园年龄段的语言发展特征而言,大多数孩子都处于“学习如何把想法完整清楚表达出来”的过程中,家长千万不要急。
最好的做法,是先鼓励孩子把话说清楚,或者在孩子说不清楚的时候,你可以带他把这个意思说一遍,然后让他照着你的样子再说一遍。
比如,你可以问孩子“你的意思是不是*******?对吧,好的,那来跟着妈妈说一遍哦,******”,长此以往,孩子就知道该怎样表达自己的想法,这一点非常重要。
父母们要严谨用词的准确
举个最简单的例子,比如我们用哪个量词来表达“水装在容器里”这个意思?
水在杯子里,就是一杯水;
倒到瓶子里,它就是一瓶水;
水龙头里滴下来的就是一滴水;
装在桶里面的就是一桶水;
你看,因为容器不一样,
所以用到的量词也不一样。
作为父母,一定要注意生活中自己的用语规范,同时留意孩子平时如果说得不恰当,就要及时帮孩子纠正。
又比如,很多小朋友都会说“拿笔写字”,但是你知道吗?
拿一支笔,因为对象不一样,
用的词也就不一样。
比如,对于铅笔,我们可以说是“握笔写字”,但对于毛笔就不能说“握”了,而是“提笔写字”,而对于“粉笔”,如果孩子细心观察的话就会发现,老师是“捏”着粉笔在黑板上写字的。
看,语言就是这么神奇的东西,不是吗?
说简单真的很简单,只要从小正确训练。
在生活有好多这样的例子,所以,
在开始训练看图说话之前,爸爸妈妈就要有意识得让自己有一双灵敏的耳朵,能够及时地听出孩子错误的地方,帮孩子及时纠正,长此以往,孩子的语言就非常规范。
曾有家长对我说,“你说的这些家庭规范语言环境要求太高,我们平时说话也没这么注意的,还是把孩子送到机构里上课省心。”
遗憾的是,如果家长自己不注意上述两点,孩子就算报再多的班也没什么作用。
你们自己去了解、观察就知道:
凡是表达不清楚、思路混乱、词汇贫乏的孩子,父母往往也是说话颠三倒四、抓不住中心的,报再多的培训机构都没用,家庭教育环境是决定性的。
而如果做到以上两点,孩子就算不特别报看图说话班,并不断训练,那么孩子进了小学语文照样很好,关键也不会有负担也不累!
看图说话有技巧
从解决最容易犯的错误开始...
对孩子来说,父母怎样在家给孩子创设一个规范的语言环境,这比上很多的看图说话课都有用,因为这是一种潜移默化的力量。
比如,列举几个问题,都是孩子们学习看图说话时比较容易犯的几个错误 ?:
内容说不全
如果孩子年龄比较小,往往观察事物有一定的缺省,这是很正常的。
你会发现,刚开始给孩子看图说话的时候,他基本上就是看到什么就说什么,
比如“图上画了一只小白兔在拔萝卜”
“图上画了一个小姐姐在浇花”,就没有了,
其他内容孩子基本都是不关注的。
换句话说,在经过系统性的训练前,孩子看图说话最大的问题就是内容说不全。
理解不了图意
这要分两种情况。
1. 孩子的认知水平还没有达到这个层次。可能有些图里的故事情节和孩子的生活有点脱节,导致孩子无法理解。
2. 孩子本身在看图时或许就有那么一点点障碍,可能别的孩子一看图就明白了,但对这个孩子来说,就是没法一下子就能看懂。
对于第二种情况,父母们可以通过适当训练、多看多说就可以提升;
而对于第一种情况,一方面要扩大孩子的生活体验,另一方面也要有耐心,毕竟认知发展有客观规律,我们要尊重它。
一般来说,在幼升小面试以及学校教学时,不太会选和孩子生活太脱节的图。
这和第一点“内容说不全”不是一回事哦。
内容说不全指的是观察的方法不对,而“说不完整”更多的是逻辑思维和合理想象。
所以,你们看,平时通过游戏、玩具等等有趣的方式强化孩子的逻辑思维能力和保护发展他们的想象力是多么重要。
所谓说不完整,就是孩子或许可以把这个故事的大致内容说出来,但往往会漏掉某些环节,会漏掉其中关键的一些信息或内容。
这种现象也是非常常见的。
这也是【童年学院】这个看图说话的微课会重点涉及的内容。?
边观察、边思考
知道了孩子容易犯的错误,我们就能帮助孩子们去克服这些困扰,学习在家怎么指导孩子看图说话。
既然是看图说话,那么我们其实就是做好两件事,看图怎么看,说话怎么说。
比如,《小熊生病了》?,从看图说话的第一步开始,一点点教会孩子。
当孩子拿到它,试试先不要马上急于说,儿时给他一点看图和思考的时间。
为什么有的孩子会内容说不全?
就是因为很着急看一看,眼睛一瞄好,马上就开口哒哒哒哒说起来,表达出来的内容一看就是没有经过仔细观察和认真思考的。
所以,我们一定要帮助孩子养成先把图看仔细、边看边思考的习惯。
以这张图为例,我们可以教会孩子做到两点。
图片内容要看全
比如,小熊生病的这幅图,小朋友最先关注的一定是图片中的人物。
在这幅图当中,小朋友一定会看到有熊、山羊、小兔、小猴,这些一般都是会第一时间说出来的,那除此以外还要看全什么呢?
还要看全这些小动物手里分别拿着什么东西!
这个非常重要,很多小朋友如果没有经过训练的话,肯定会漏掉观察这些细节,这幅图一两句话就讲完了。
在看全的基础上还要看懂
比如首先通过这幅图画面的内容,推测一下这是在什么地方。
一般来说,小朋友会有两种答案,一种他会说“是在家里,小熊生病了躺在家里的床上”,另一种,小朋友会说“小熊躺在医院里”。
那我们看看到底是在医院里还是在家里。
我们会发现,比较一下床、
床头柜、墙上的挂画,还有窗外的风景,好像医院和家里这些都具备;而且这个床啊就像家里的床一样。
但是有一个非常关键的地方,你看这个被子,被子上面有一个十字。
十字是医院的标志,所以就从这一点上我们就可以推测出这一定是在医院,小熊生病了住在医院里,这一点就是需要小朋友看懂的地方。
接着,我们再来看三个小动物分别带来的三样东西。
这三样东西在说的时候,很多小朋友会习惯性地说“拿着”这个词,小兔拿着什么、小猴拿着什么……
可是再仔细看下,它们分别的动作是不一样的,山羊是抱着,小猴是拖着,小白兔是捧着,你可以引导孩子比较一下三个小动物不同的动作,还可以问问孩子,这三个小动物为什么分别拿着这三样东西啊?
噢,是因为小猴爱吃桃子、小白兔爱吃胡萝卜,连山羊也在草地上每天吃草,能看见这些美丽的花,所以大家都把各自最喜欢的东西在探望小熊的时候送了来。
这些细节都不是孩子眼睛一瞄就能瞄到的,所以这是我们要养成的第一个好习惯,边观察边思考好。
说清楚、说正确
千万不要一上来就堆好词好句,而应该是先让孩子做到把话给说清楚。
说正确,这比什么都重要,当他能够非常清楚正确地表述一段话了以后,你才可以逐步提供一些更好的词语。
进过正确的训练,孩子逐渐就能自发地在你没有指导的情况下,就能用上非常好的词语。
再配合上你及时的表扬和鼓励,能力就这样不断提升,我相信作为父母和孩子都会有很大的成就感和更大的学会思考、学会表达的兴趣。
再比如,这幅《春天来了》。
这幅图,孩子们该怎么把它说清楚呢?
不漏说,说正确
这幅图上的内容太多了,遇到这类图,要如何引导孩子们开始呢?
首先最关键的就是不能漏说,
而且说的时候还要说正确。
1.先来看空中的:
小朋友马上就会说有小鸟。
说清楚了吗?没有!
这两种鸟一样吗?
数量也不一样,一群是燕子,它有尖尾巴,另一只可能是黄莺,有可能是画眉,具体是什么都无所谓,但要注意到两种鸟不一样。
2.然后再来看植物:
飘在左上角的是柳枝,在下面的是桃花,春风满面,柳树绿了桃花红了。
再看,远处有田野,有树木郁郁葱葱,再看近处一片绿油油的草地,有三个小朋友。
3.接着就要观察人物了:
一般孩子们都会说“有三个小朋友”哦,但是这就够了嘛?显然不够!
这三个小朋友姿态不一样,一个蹲,一个趴,一个是站着,虽然动作不一样,但是表情都是一样的,都是笑嘻嘻的。
所以,不能漏说,而且要说正确,这是第一步。
用规范的句式来说
第一步做好了,你可以让小朋友学着用规范的句式,把每一样事物说清楚。
刚才只是他告诉你看到些什么,“我看到有燕子,有一只小小百灵,有几株桃花,有小朋友”。
好,这只是看到什么,那我们怎么样把它说得更好呢?
有一些规范的句式,是可以帮助小朋友训练说话。比如,
谁在什么地方干什么
什么时候、谁在什么地方、怎么样
谁在干什么
谁怎么样了
什么怎么样了
你可以用像这些基本、但是很规范句式引导小朋友说话。
你可以看着图,引导孩子,“有一群小燕子在蓝蓝的天空中飞”,让孩子照着你的样子说,“有一个小朋友趴在地上,用放大镜观察蚂蚁,还有一个小朋友蹲在地上和他一起观察。”
大地上有一片绿油油的草地对不对,你懂得如何一步步去引导,训练孩子把每一个事物都按照一定的句式说一说。
记得,一边说,你可以一边纠正。
按顺序来说
上面两步都有所成效了,那还可以做的事情是什么呢?那就是按顺序来说。
依然以上图举例子。
它表现的主题是“春天来了”,从动物、植物、人们身上去反映春天的到来。
当我们看着样图的时候,一定是有一个观察顺序的。
一般情况下,观察顺序就是你的写作顺序,要么从上到下,要么从左到右,要么从近到远,要么从远到近。
比如,这幅“春天来了”,比较适合的是从上到下的顺序,而把人放在最后来说。
那么,孩子在说的时候,顺序可以是从鸟开始,然后讲到植物桃红柳绿,然后田野是怎么样的,然后再讲到绿幽幽的草地上有小朋友,他们分别在干什么。
就按照这样一个顺序,把孩子们看到的这些事物,用规范的句式把它连起来,就变成了一段完整的话。
加入主题句
特别提醒一点,在说每一段话的时候要注意,说完一段话,要请孩子告诉大家自己想表达的主题是什么。
所以最后最好还要加一句“春天来了,到处生机勃勃,真美呀!”之类的话。
当孩子把这一段话说清楚的时候,你可以教他一两个好词好句,把这段话说得更加棒的词语。
比如春天的植物是桃红柳绿,燕子在天空中自由自在地飞翔,自由自在这个词也不错。而且你可以观察得更细一些,这三只小燕子在飞的时候,他们好像互相在说话对吧?你就可以用拟人的手法来说,三只小燕子边飞边唱着歌,或者边飞边喳喳叫,好像唱着动听的歌等等。
这些手法,每一幅图只要点拨一两处,让孩子有这个意识就可以,每一幅图都做点积累,时间长了小朋友自己就会用进去了。
说清楚、说正确
刚才看的都是单幅图,那如果遇到多幅图怎么办呢?
多幅图不能仅仅停留在一幅图片上,我们要把这四幅图或者两幅图看成一个整体,要前后联系起来观察。
以《摘苹果》为例。
像这样的图有很多,民办小学面试时也经常会用这类,小学里更是用得多。为什么呢?
因为多图的好处是有非常鲜明的起因经过和结果,能够连成一个完整的故事,让小朋友们有发挥的空间。
所以,拿到这样一幅图以后,就不能光像原来单幅图这样来指导孩子了,必须得前后联系起来看。
一般来说,有这样几个步骤:
引导孩子先耐心地把每幅图的意思先看懂。
可以问问孩子,每幅图能不能用一两句话把大致的意思说出来?
尝试把故事大意说清楚
如果每幅图都用一两句话来概括,其实并不难说,比如第一幅图,两只小猴望着河对岸的苹果树在讨论怎么能摘到苹果呢;第二幅图,小猴们想到了用木盆渡河的好办法;第三幅图,他们齐心协力找来了木盆;第四幅图,两只小猴坐上了木盆,划向了河对岸,好吃的苹果就在那里。
看,四句话说完了,孩子能说清每幅图上各有什么。但是,这样显然是不够的。
如果光说这四句话,这个故事肯定是不动人的,别人听起来还不够好听,所以我们要再说一遍。
这时候就必须前后联系起来,把刚才忽略的细节内容在丰富进去。
补充细节内容和合理想象
比如,先看第一幅图,你可以引导孩子用到刚才看单幅图的方法,“你看到的河是怎么样的?”
孩子和你可以一起去填充,河流还蛮宽的,水面波纹很多,是不是流得很急?也许,水还很深,对不对?
作为一个故事的开头,必须要有时间以及大致的背景情况,比如小朋友可以说,“有一天,天气格外晴朗,两只小猴在河边发现了对面的苹果树结满了苹果,但是一条大河挡住了他们”......
那你接下来就可以追问了,它们要怎么才能渡过这条河,去吃到好吃的苹果呢?
这时,孩子就必须联系后面的图意,说出“它们要找到工具去河对岸”。你可以继续问,“它们为什么会选择木盆去摘苹果呢?
随着你的追问,孩子会一步步观察、联想、推理,他或许会说,“哦,因为木盆就像小船,可以渡河。但是,木盆很重,需要两只小猴齐心协力搬到河边......
当情节变得充满想象,可能不是光一两句话就能说得清楚的,最难的是在哪里?
就是怎么样把人物之间的动作说清楚。
我们可以请孩子给两只小猴取个名字,不然总说“一只和另一只”,到后面会搞起来。
比如,小猴胖胖和小猴子乐乐吧。
孩子一定会告诉你,因为苹果树在河对岸,它们要踩在木头上才能够着苹果。
你可以不断提问为什么,去引导孩子把看到的猴子们的动作描述得更清晰。
第三幅图,可以说是这个故事的高潮部分,他们要去哪里找木盆,找木盆的路上会发生什么困难,他们怎么克服困难把木盆搬到了河边,又要怎么样才能把木盆划向对岸呢。
那就需要你引导孩子联想揣摩人物的心理活动和行为想象。
我们把一段话说好,无非就是动作、神态、语言、心理活动四个方面。
有的图或许是侧重在动作方面,有的图则侧重在心理活动上。
对于看到的画面,可以有很多种想象,只要合理就可以。
最后一幅图,可以让孩子点明主旨,当猴子们终于划到对岸,可以把孩子的感受也说出来,比如“因为他们能齐心协力,勤于思考,即使遇到又深又宽的大河,也能吃到苹果啦!”,这样故事的中心也就出来了。
最后,一定要说一句:
虽然很多看图说话辅导班动辄一学年几十节课,但其实,语言是需要细水长流式培养的能力,只要掌握了方法,最好的老师一定就是爸爸妈妈!
只要父母们掌握方法,在每次孩子看图说话时一点点地点拨、一点点地纠正,平时和孩子说话时也注意语言规范,相信我,一段时间后,孩子会越来越自信,说话表达会非常清晰自然。
【童年商学院】
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本帖最后由 黑兔。 于
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大忽悠早晨太给力啦!
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