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中国园林史论文[教学]
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基于数字化体验式系统的《中外园林史》教学模式创新研究
摘 要：近年来园林史研究尽显活跃繁荣,出现了诸多优秀成果。如何采用有效的教学方法,运用这些宝贵的成果资源,提升学生的学习成效,是《中外园林史》课程教学中值得探讨的问题。《中外园林史》受教学素材和教学方式的制约
【题　名】基于数字化体验式系统的《中外园林史》教学模式创新研究
【作　者】巫柳兰
【机　构】桂林理工大学旅游学院 广西桂林541004
【刊　名】《安徽农学通报》2012年 第13期 213-214页　共3页
【关键词】数字化体验式系统 中外园林史 教学模式 创新
【文　摘】近年来园林史研究尽显活跃繁荣,出现了诸多优秀成果。如何采用有效的教学方法,运用这些宝贵的成果资源,提升学生的学习成效,是《中外园林史》课程教学中值得探讨的问题。《中外园林史》受教学素材和教学方式的制约,教学效果不如其他专业课程。为提高该课程教学效果,借助数字化体验式系统（CECE）,在教学模式上予以创新,改进多媒体教学方式方法,更加注重课堂教学效果,进而提高学生的学习兴趣,加深对课程的理解。
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数字化体验式系统,中外园林史,教学模式,创新
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园林法规论文30
风景园林法规的应用；[摘要]近些年来，我国在园林法规立法方面，虽然进；[关键词]园林法规现实应用现存问题；一引言在学科研究上，风景园林涉及城市景观规划，园；二我国园林立法现状；我国现阶段对于园林相关法律法规来自三个层次：；1国家相关法律、法规：；《中华人民共和国自然保护区条例》1994／12／；《中华人民共和国环境影响评价法》2002／1O／；《国家湿地公园
风景园林法规的应用[摘要]
近些年来，我国在园林法规立法方面，虽然进行了大量的实践活动，但仍有一些问题值得我们思考。本文主要提出了现在园林法规的现实应用以及一些现存问题。城市园林法规建设应逐步法制化、系统化，通过改进和完善现有园林法规，为园林绿化建设提供全面的法律制度保障。[关键词]
现存问题一 引言
在学科研究上，风景园林涉及城市景观规划，园林绿化，风景名胜，自然保护4个主要领域和空间领域。在我国政府行政管理中他们一般属于不同部门，执行专门性法规要求。而且法制化是现代社会的主要特征之一．制定完善的园林法律和法令已经成为城市建设与管理法制化的重要组成部分。二 我国园林立法现状我国现阶段对于园林相关法律法规来自三个层次：1国家相关法律、法规：《中华人民共和国自然保护区条例》／1《中华人民共和国环境影响评价法》2002／1O／28第九届人代会第30次会议通过《国家湿地公园管理办法))(试行)《城市绿化条例》1 992／6／22等《建设项目环境保护管理条例》1 998／1 1／1《国家园林城市申报与评审办法》2行业规范《城市绿地系统规划编制纲要(试行) 号《居住区景观设计导则(试行)》《公园设计规范》《城镇规划与园林绿化品规范 》 2003年修订3地方性法规，条例（以北京为例）《北京市城市绿化条例》于1 990年4／21《北京市古树名木保护管理条例》1 998／6《北京市建设工程绿化用地面积比例实施办法》1 991年1／1《北京市绿化补偿费缴纳办法》，《关于加快本市绿化隔离地区建设暂行办法》 《关于北京市城市绿地植物种植的若干意见》 《关于北京市建设工程绿化用地面积比例实施办法的补充规定》 《城市园林绿化工程施工及验收规范》示范文本等[1].三
现行园林法规存在的问题1 园林法规体系构建的缺失从宏观上讲，城市园林绿化是社会经济发展到一定阶段的产物，它与社会整体资源配置、经济发展模式、社会文明程度、人们的道德规范等有着紧密的联系。研究园林法制就必须分析以上诸因素对其产生的影响。探讨其发生发展的相互促进和制约的关系。在现阶段市场经济体制逐步成熟的条件下，园林有形市场的建立、市场游戏规则的确立等问题如不顺利解决，将会干扰甚至阻碍今后园林行业的发展。园林绿化建设涉及国土资源、城市规划、环境保护等诸多方面 法律上涉及各相关法律关系的制约和彼此间权利、义务关系的调整。这些关系问题在园林法制活动中不可避免地发生碰撞。如何兼顾发展 最大限度地缩小矛盾相互协调．成为园林法制殛待解决的问题。 例： “城中村”村民自行改造受阻旧城区和“城中村”由于历史和管理体制等原因，规划管理无序，布局结构混乱，基础设施缺失，环境卫生、消防安全、治安计生等问题突出，道路泥泞、污水横流、垃圾成堆、供水电力通讯杂乱等现象严重，极大地降低了居民的生活质量，影响了城市的整体面貌。旧城区和“城中村”改造是改善人居环境、提升城市品味、推进城市化进程的必由之路。那么为什么会受阻呢？“城中村”改造中最复杂、最关键的是集体土地上房屋拆迁及相应补偿问题，目前还没有一个独立完整的集体土地上的房屋拆迁安置补偿的国家级大法。拆迁是在城市规划区内还是城市规划区外，其法律意义是不同的。比较棘手的问题是，城市规划区内城中村的集体所有土地上的房屋拆迁活动，是适用《城市房屋拆迁管理条例》（以下称《拆迁条例》）还是适用《土地管理法》的规定存在争议。适用的法律不同，补偿标准、当事人的权利和义务也会不同。我国《宪法》第10条和《土地管理法》第2条的规定，征用的条件必须是“为了公共利益的需要”，且国家给予必要的补偿。案例1：案件关于安吉县旧城改造中一些问题，本案涉及主要是集体土地，土地并没有征收为国有，没有经过依法批改征收，而且也从未看到征地公告，政府和农民的矛盾日益凸显，《土地管理法》第43条规定“任何单位和个人建设，需使用土地的，必须依法申请使用国有土地[3]；但是，兴办乡镇企业和村民建设住宅依法批准使用本集体经济组织农民集体所有的土地的，或者乡（镇）村公共设施和公益事业建设依法批准使用农民集体所有的土地除外。也就是说，集体土地上的自行开发，从法律上讲，是不成立的。不得不承认，城中村改造或者拆迁，国家和开发商对于民众的掠夺，是符合现行法律规定的。只是这种法律规定不符合自然理性，不符合公平正义。政府和民众你死我活的矛盾，在土地公有制下是无法避免的。如果政府一味的不支持自行改造就无法实质的进行。在原告（安吉县人民政府）认为第三人提出核发建设用地规划许可证申请，并提供了?《建设用地规划许可证》申请表，?安吉县人民政府安政函[2008]2号《安吉县人民政府关于同意2008年城市房屋拆迁计划的批复》，③安吉县发展和改革委员会安发改投[2008]7号文件《关于同意实施县城中心区块改造项目的批复》，④安吉县中心区城市设计，⑤用地红线图，他们认为符合《城乡规划法》第37条规定[4]，并向其核发第003号建设用地规划许可证。但是建设用地规划许可证上记载，用地性质是“旧城改造拆迁”，《城市用地分类与规划建设用地标准（GBJ137-90）》并没有这类用地性质，而且图纸很不规范，显然，不属于《土地管理法》第54条规定可以划拨方式取得的范围“建设单位使用国有土地，应当以出让等有偿使用方式取得；但是下列用地经县级以上人民政府依法批准，可以以划拨方式取得：（一）国家机关用地和军事用地；（二）城市基础设施用地和公益事业用地；（三）国家重点扶持的能源，交通，水利等基础设施用地；（四）法律行政法规规定的其他用地。”当然也不属于国土资源部《划拨用地目录》范围。也就是说这块地并没有明确具体改造怎么样的建设项目，建设用地规划许可证就等于废纸一张。而且，安吉县规划与建设局日核发了地字第003号建设用地规划许可证，占地9.6004公顷即144.006亩（一期8.7237公顷即130.8555亩），其中。国有土地50亩，集体所有土地90.006亩。项目是县城中心区块改造。既然规划者以块地90.006公顷是用于中心城区改造，就应该同时报批，至少一期的8.7237公顷应该同时报批。将规划中用于同一项目的用地分割报批，分割予以批准，不符合城市规划。又《土地管理法》第22条第2款、第3款规定“城市总体规划、村庄和集镇规划，应当与土地利用总体规划相衔接，城市总体规划、村庄和集镇规划中建设用地规模不得超过土地利用总体规划确定的城市和村庄、集镇建设用地规模。/在城市规划区内，城市和村庄、集镇建设用地应当符合城市规划、村庄和集镇规划。”因此涉案地块不符合土地总体规划。但由于种种原因当事人与政府达成了一系列协议。也算圆满。在这里我想强调的不是案件的结果如何，案件里让我们看出一系列的问题，政府为何阻碍“城中村”自行改造？答案可想而知，在现有的市场经济体制建设下。巨大的经济效益使得园林在规划、改造上已经背离了原始的初衷，如果不顺利地解决一系列问题，园林绿化建设涉及国土资源、城市规划、环境保护等诸多方面 法律上涉及各相包含各类专业文献、各类资格考试、应用写作文书、生活休闲娱乐、外语学习资料、幼儿教育、小学教育、园林法规论文30等内容。　
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《中外园林史》课程教学方法探析
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：《中外园林史》是园林专业的一门专业基础课，其内容涉及面广，知识琐碎，综合性强，与历史学、建筑学、植物学等有关学科联系多等特点，在教学中分析存在的问题，积极探索出行之有效的教学方法，对调动学生的学习积极性，加强学生专业实践技能，提高教学效果具有十分重要的意义。文章结合自己的教学实践和切身体会，对《中外园林史》课程教学方法进行了探析。中国论文网 /2/view-3422221.htm　　关键词：中外园林史；教学方法；初探　　中图分类号：TP311.1-4 文献标识码：A 文章编号：（2012）-06-0208-2　　《中外园林史》是研究中外园林渊源替嬗、发展变迁的历史规律，介绍具有代表性一些国家独特的园林形式以及为现代园林发展与建设提供重要历史借鉴的一门学科，是园林专业的一门重要专业基础课。这门课对于学生学习了解社会历史发展进程、各个历史时期、各种风格的园林特征元素和设计手法，加强学生学习园林文化的综合知识，提高园林景观设计水平尤为重要。当前许多园林专业的院校都开设了这门课程，但在教学过程中存在着教学内容多与学时分配少、对课程重要性认识不足、教学方法不得当等方面的问题，本文旨在通过总结《中外园林史》课程特点、分析教学中存在的问题，提出相应的对策，已期为《中外园林史》教学改革提供一定的参考。　　1 课程主要特点　　1.1 内容涵盖多　　这门课的内容主要包括四大部分：中国古典园林史、欧洲园林史、西亚园林史和日本园林史。特别是中国古典园林史内容繁多，时间跨度长，从殷、周、秦、汉时期的园林产生开始，历经魏、晋、南北朝转折期，隋、唐全盛期，两宋、元、明、清初成熟时期和清中叶、清末成熟后期。每一历史时期的园林形成均有一定的社会历史背景，且各个时期的园林风格类型不尽相同。欧洲园林史内容更是如此，包括了以古希腊和古罗马代表的古代时期园林、中古时期的欧洲园林、勒诺特式时期的欧洲园林、自热风景式园林和西方近代园林。西亚园林史和日本园林史与前两者相比，内容相对少一些。　　1.2 学科综合性强　　它是高等院校园林专业的主要基本理论课程之一，属专业基础课，综合性很强，所涉及的范围非常广泛，与之有联系的学科也较多，如历史学、美学、建筑学、园艺学、植物学、生态学、自然地理学等。中国古代的造园艺术，有独特的民族风格和鲜明的民族色彩，这种风格的形成与发展，既有它形成的历史条件和自热环境，同时也受到古代自热美学、绘画、文学艺术的影响。就单个内容知识点而言，如构成中国古典园林组成的要素：叠山、理水、植物、建筑，这四种造园要素是相互协调、相互联系的，与之相关联的有三门学科。而构成日本古园林的造园要素却不同了，分别由石组、石灯笼、洗手钵、水潭、植物等组成，其园林要素集中表现和反映庭园内涵和精神境界。　　1.3 知识点琐碎　　该课程需了解掌握的内容较多，知识点琐碎且相对单调。如从魏晋南北朝时期开始出现寺观园林，标志着中国园林体系得以全面形成。在以后各朝代中，皇家园林、私家园林、寺观园林这三种类型的园林，它们形成社会历史背景、不同类型与政治经济以及历史环境之间的关系等方面的知识点非常繁琐，且课程所介绍的多数园林实例和作品目前已无法考究，大都已经不存在了，留下的记录只是相关史料当中的零星记载或残缺的平面图，缺少详实的具体图片资料，学生单凭想象理解较为抽象。如唐长安城中史称“三大内”之一的东内大明宫是三大内中规模较大，建筑最豪华的皇家园林宫殿，贞观八年营建，如今只有农田遗址，蓬莱山早因挖土破坏，仅存部分土山。　　2 课程教学中存在的问题　　2.1 教学内容多与学时分配少的矛盾　　随着风景园林学科的发展及各学科的渗透，使中外园林史这门课涉及面极广的基础学科的研究范围越来越广。与此同时，高校课程体系的改革与发展又增设了许多新的专业课程，但教学计划和学生总的学习年限及总的学时量基本上没有多大变化，同时由于过多的强调专业实践，这就使像中外园林史这样的专业基础课的教学时数不得不大幅度缩减。多数本科院校的园林专业的课时量在32-36学时之间，高职高专院校甚至更少。受到课时量的限制, 有的只讲授中国古典园林史,国外园林史和近现代园林史讲授的很少或干脆舍弃不讲。　　2.2 对课程的重要性认识不足　　部分教师和学生对这门课的整个教学体系及重要性缺乏全面深刻的认识，认为这门课对园林设计和工程实践指导没有什么实际意义。特别对于高中学理科而考入理工类院校园林专业的学生，本身对历史缺乏学习的兴趣，更何况这门专业基础课和中外历史发展联系比较紧密，学生常常陷于被动的学习之中, 也容易造成学习兴趣下降, 记忆疲劳。部分院校受专业教学计划、经济条件等多种因素的影响，教师和学生认为这门课不像园林树木学、花卉学、测量学、园林制图等其他实践性较强的专业课那样容易教学和实习。　　2.3 教学方法不得当　　随着多媒体教学的进一步发展，逐步打破和改变了传统的一支粉笔、一块黑板、一个讲台的教学方式。多媒体的教学方式可以通过图片和小段影片的形式把一些史料上的记载、各种史书上绘制的图示和一些中外园林史上著名的园林实例直观地展现给学生让学生更加容易理解。然而，过多的依赖多媒体教学却造成了课堂中师生的交流互动减少、课堂单调、学生视觉疲倦、教学效果下降等矛盾。另外，教师在上课时多数按照时间顺序整理一个园林发展的基本框架, 讲授各时期和国家的园林特点和类型, 缺乏与强调综合素质和实践能力的教学目标相适应的教学侧重点。　　3 课程教学方法探讨　　3.1 明确专业教学目的，提高学习重要性认识　　《中外园林史》课程的教学目的是为学生能系统地掌握古代及近代中外园林创作的艺术理论和园林艺术的创作手法，为以后其他园林专业课程的学习奠定基础，同时引导学生思考在当今的环境下怎样设计出真正具有时代精神的新时期作品。要达到这一教学目的, 不仅要使理论知识与实践相结合,还要根据教学计划和专业课程特色，适当调整增加教学课时，要使师生充分认识到开设这门课的真正意义。
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