语言文字训练重点是积累和运用_教学反思_教学随笔
来源：不详作者：佚名分享到：
&&&&&&& 语言文字的训练包括从理解语言、积累语言、运用语言等各个层面的训练。学习语言不能只是停留在“理解”这一层面上，要促使将中的好词佳句转换成为自己的语言，做到烂熟于心、脱口而出，必须重视“积累”和“运用”的训练，让学生多读多背，并且创造条件让学生运用，这样才有可能使学生对课文语言的掌握从“理解”这一层面提高到“运用”这一层面上。下面我就自己的课堂实践谈谈自己对“积累语言”、“运用语言”的点滴体会。
1、积累语言
&&&&&&& 生正是记忆的最佳时期。因此，积累语言应该是小学阅读最重要的目标要求之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，储备一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此课堂上要对学生多样全面地进行语言文字的训练。
比如教学新教材三年级课文《南极风光》一课时，教学“南极光”这部分内容时,我觉得课文内容很有文才,适合让学生背诵积累,背诵是提高学生语感的有效,但现在的学生却大多害怕背诵,有时背诵练习中出现的加字,漏字现象令人咋舌。我采用层层递进的方法,让学生当场便在课堂上完成了这一要求.我先是指导学生看录象,通过各种形式的朗读熟悉课文；接着,让学生看图片,根据提示语进行背诵；最后是只看图片进行背诵训练。这样一个由扶到放的过程,学生既学得轻松,又充满兴趣,。
2、运用语言
&&&&&& 积累仅仅是能力形成的前提条件，要最终形成能力，还必须在积累的同时加以运用。只有通过运用才会使积累的东西融汇贯通，才会使积累下来的变成有用的东西。阅读教学中的“语言运用”，是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。我们在阅读教学中，要扎扎实实地落实这些练习，通过运用，及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。
&&&&&&& 新教材三年级的课文《三个人一双眼睛》中有这样几句话“他们（一家三口，父母都是盲人）很小心很慢地踩着一级一级的楼梯。所有目睹的人立刻停住了脚步，闪开一条路。喧闹声像琴绷断了弦。”当时，我让学生找出这段话中让他们心动的地方。有人说是“很小心很慢”，因为他们从这里感受到了盲人一家行走的辛苦；有人说是“目睹的人停住脚步，闪开一条路”，因为他们从这里看到人们对残疾人的关心；还有人却说是“喧闹声像琴绷断了弦”，因为她只是觉得这句话真的很美。”我当时就热切表扬了这个孩子，我说这个比喻把当时戛然而止的突然静寂描写得非常形象！我说她有敏感的心灵和敏锐的观察力！在随后的一次练习中，有三个孩子用到了类似的比喻。有一个孩子相当有趣，文中写到：“老师不知不觉地出现在门口，教室里立刻安静下来，像激烈演奏的琴不小心被拉断了弦。背对着门口的小胖慢慢地转过头……”这样的细节描写让我看了学生运用语言文字的能力。
本文栏目:《教育叙事》
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